小学语文教师指导学生自主学习的实践探讨

梁克利

摘要：新课程背景下，自主学习越来越受到人们的关注。小学语文教学中，教师采取有效策略指导学生自主学习，对于提升学生能力素质，提高课堂教学质量具有重要意义。基于此，本文联系实际，就小学语文教师如何指导学生自主学习进行探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：小学语文;自主学习;指导策略

一、创设教学情景，引导学生自主学习

兴趣是最好的老师，要想实现有效教学，就必须立足学生兴趣爱好、性格特点、学习能力采取学生喜闻乐见的教学方法，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度。小学生活泼好动，好奇心强，喜欢游戏，在教学过程中，教师可抓住学生这一特点， 利用学生喜欢的游戏、故事、图画等创设出生动有趣的教学情景，利用多样化的教学情景引导学生走入课堂，开始自主学习。如在教学语文课文时，教师可根据具体课文内容，借助网络为学生搜集与课文有关的图画、视频等，将这些资料有机整合形成课件，在课前为学生播放，创设出具体的情景，在调动起学生兴趣后以问题导入课堂，让学生带着问题读课文，与小组同学讨论协作解决问题，以实现对自主学习能力的有效锻炼。此外，在教学过程中，教师也可将微课灵活应用其中，在微课中给学生布置学习任务，以任务为导向引导学生自主学习，培养学生自主学习意识与习惯。

二、重视课前预习，培养自主学习意识

在语文学中，课前预习是一个重要环节，合理利用课前预习，可有效培养学生自主学习习惯，锻炼学生自主学习能力。但由于小学生知识储备较少，学习能力有限，因此若教师完全放开手将不利于对学生能力的培养，同时也会阻碍教学进度。因此，在指导学生自学过程中，教师要合理扮演导师的角色，给予学生及时、到位的指導，帮助学生树立清晰的学习思路，让学生充分利用时间进行有效学习。如在指导学生自主阅读一篇课文前，教师提前告诉学生在学习这篇课文时需完成“读、画、想、说”等一系列自主学习，并明确指出各个步骤的具体要求，这样可降低学习难度，同时使学生有一个大体的预习方向以及清晰的预习思路，预习的效率也会得到提高。在预习环节，教师要合理利用问题引导学生自主探究，以培养学生自主思考的习惯与自主学习的能力。在应用问题指导学生自主学习时，教师也要讲究策略与技巧，如在学习一篇课文时，不是直接将问题抛给学生，而是指导学生在初读课文后质疑，之后教师带领学生共同提出问题，最终深入探究，得到正确答案。教师要对学生预习情况及时检查，通过检查给学生一定的压力，让学生能自觉完成预习任务;同时，通过检查，教师也能准确掌握学生预习情况，在教学过程中也会更有针对性，教学效率会更高。

三、注重评价，提高学生自主学习能力

自主学习模式提倡将主动权交给学生，让学生积极运用自身智慧、知识，从课本、课堂等中获得相关知识与技能，从而达到学习目的。但为保证自主学习的有效性，教师还需注重教学评价与总结。教师应正确认识到，科学、全面、客观的评价可使学生清楚认识到自身在学习中的优点与缺点，进而在教师的指导下调整学习计划，提高学习的有效性。为此，教师要立足实际情况，给予科学适当的评价，及时指出学生在学习过程中存在的问题、不足，帮助学生有效学习。

四、结语

综上所述，小学语文教学中采取自主学习教学模式对于提升学生学习能力、语文素养具有重要意义。为此，在教学过程中，教师要根据具体教学内容与学生实际情况，采用科学教学策略指导学生自主学习，促进学生提升自主学习能力。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]冯绿英.实现自主学习的几点尝试[J].江西教育，2012（Z3）.

[2]林来英.基于核心素养下小学数学自主学习的有效开展[J].课程教育研究，2019（14）.