树木—人格投射测验对中学生心理健康的评估应用

【摘 要】使用症状自评量表（SCL-90）和树木人格投射测验对四川省某中学高二年级74名学生实施测量，进行配对样本t检验和相关分析。从树木画分析来看，学生整体表现出心理健康状况欠佳的现状;从SCL-90测试结果来看，学生焦虑、精神病性和强迫症状得分显著高于常模;树木画得分与SCL-90总分呈显著负相关。结果显示：被试学生心理健康水平欠佳，具有高焦虑、高强迫、高精神性的人格特征;树木—人格投射测验在中小学生心理健康评估中有较高的应用价值。

【关键词】中学生;心理健康;树木人格投射测验

【中图分类号】G446  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）32-0011-04

【作者简介】李蕊，苏州大学（江苏苏州，215123）应用心理学硕士研究生在读。

树木—人格投射测验来源于瑞士的心理诊断测验。1952年，瑞士心理学家Koch和Buck开始对其进行深入总结研究，认为“树木画其实是一幅自画像，相对于人物画，树木画更加容易联想，并且自我防卫很低，是一种很好的投射法。”树木—人格投射测试是一种被广泛应用的投射测验，主要探究被试者的人格特质、内隐的情绪情感、早期的行为习惯等。

文献研究表明，对树木—人格投射测验各指标进行评分者信度和同质信度的测量，结果存在较好的信度，达到心理测量学的要求。赵慧莉、孟凡在《大学生树木—人格投射测试的信效度分析》中得出结论，树木—人格投射測验各指标与艾森克人格问卷、大五人格问卷相对应的维度呈现显著相关，说明树木—人格投射测验各指标与传统人格测量问卷结果一致性较高，具有较好的校标效度。

为了更好地验证树木—人格投射测验对于中学生心理评估的作用，笔者设计了本次研究项目，分析树木—人格测验和问卷测验的效果，为推广树木—人格投射测验积累一些经验。

一、测试对象与工具

1.测试对象。

在四川省选取一所示范性普通高中，用随机抽样的方法对高二年级学生进行心理测量。共发放SCL-90问卷100份，回收80份，有效问卷74份。对这74名学生进行树木—人格投射测验，回收74份，其中男生33人、女生41人，平均年龄16.5岁。

2.测试工具。

自编一般状况调查表，包括姓名、性别、年龄等人口学资料。

症状自评量表（SCL-90）具有灵敏、简便等特点，是当前国内心理健康研究领域中应用最多的一种自评量表。

树木—人格投射测验统一使用指导语：“这个测验和你的绘画水平无关。拿出一张空白A4纸，画一棵树，什么样子的树都可以。你有大概5分钟的时间完成，请画到自己满意为止。”材料是每人一张A4白纸、一支4B铅笔和一块橡皮。在调查过程中，要求被试在树木画的反面写上姓名、性别和年龄，并简单回答三个问题：这是一棵什么树？这是一棵什么季节的树？这是一棵什么样子的树？

二、测试方法

树木—人格投射测验的解释体系一般以Buck和Koch两人的为主。吉沅洪在《树木—人格投射测验》中主要依据的是匈牙利心理学家卡洛里·阿贝尔神父的解释体系。美国心理学家Marvin则在他的专著《解释投射绘画》中，综合Buck、Koch等人的解释体系，按照自体心理学的指导方法系统阐述了树木—人格投射测验的解释体系。因此，本研究着重参考Marvin介绍的解释体系，同时结合参考吉沅洪介绍的内容。（见文末表1）

采用专家评定法，由两名经过培训的主试根据树木画特征评分，两人的平均分为树木画最终得分。（图1—图8为具体图画示例展示）

运用SPSS24.0，对树木画得分和SCL-90总分及各因子得分做相关分析。

三、测试结果

1.树木画得分结果分析。

对74位被试学生的树木画得分进行统计，平均分为5.07。符合一级评分标准的有6人，即只有8%的被试符合心理健康的标准;符合二级评分标准的有43人，即58%的被试总体心理发展状况健康良好;符合三级评分标准的有17人，即23%的被试可能自我控制能力薄弱，可能自我弱小，可能心理能量衰弱;符合四级评分标准的有8人，即11%的被试心理状况显著异常或明显衰弱。综上所述，被试高中生心理健康水平有待提高。

2.SCL-90结果。

对74名学生的SCL-90结果进行统计分析，结果表明：被试学生心理健康水平欠佳，70%的被试总分高于SCL-90总分常模;被试学生呈现高精神病性、高焦虑、高强迫症状的人格特质，分别有77%、74%、61%的被试得分高于各因子常模。

3.树木—人格投射测试得分与SCL-90总分的相关。

树木画得分和SCL-90总分在置信度（双测）为0.01时，呈显著负相关，相关系数为0.46。

四、建议

1.高中生的心理状况值得关注。

高中生年龄大约为16～18岁，正处于青少年的中晚期阶段，这一时期也是学习能力、人际交往能力、社会适应能力和自我调节能力培养的重要时期，学生在生理、认知、社会情绪变化等方面发生着巨大变化。虽然高中生的积极心理资本处于中等偏上水平，有充满活力和创造力等普遍的积极人格特点，但也在一定程度上存在情绪不稳定、焦虑、难以应对挫折等普遍的消极人格特点。青少年时期的人格特点可塑性很强，是塑造健全人格的最佳时期，只有了解青少年的人格特质以及心理发展需要，才能更好地开展心理健康工作。

2.树木—人格投射测验在中小学生心理健康评估中的应用。

本研究结论表明，树木—人格投射测试与SCL-90总分及各因子得分均显著相关，在前人研究的基础上进一步证明了树木—人格投射测验具有较高的效度，可在中学生心理健康评估中发挥重要作用。

高中生在SCL-90中表现出高精神病性、高焦虑的人格特征，他们在进行客观测验时容易受社会赞许的影响，存在一定的掩饰性。投射测验通过分析被试的作品，揭示其中投射出来的心理反应，具有表面效度低、测验目的隐蔽性强的特点，不依赖于被试是否真实回答，并能测量个体的无意识成分，其结果可以作为人格测评的重要补充。

在对中学生的心理健康状态进行评估时，采用SCL-90和树木—人格投射测验相结合的方法，可以增加对学生的了解和认识，并补充言语沟通的不足。同时还可能会有一些意外的发现，如发现其早年经历中的创伤记忆等。

【参考文献】

[1]白杨，孙红，刘琦.树木人格测试在医务人员人格测评中的应用[J].中国健康心理学杂志，2011，19（11）：1136.

[2]吉沅洪.树木—人格投射测试[M].重庆：重庆出版社，2007.

[3]赵慧莉，孟凡.大学生树木—人格投射测试的信效度分析[J].青海师范大学学报，2014，36（5）：129.

[4]汤永隆，吴嵩.投射测验体系中的树木意向[J].心理科学进展，2012，20（5）：784-785.

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[6]孟凡.玉树灾区外迁高中生心理健康现状研究[J].西部教育，2018（2）：37.

[7]邱洪斌，王铁强.重点高中和普通高中学生心理健康状况的调查[J].中国校医，2002，16（3）：272.