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树木—人格投射测验对中学生心理健康的评估应用

2019-09-10李蕊

江苏教育·心理健康 2019年4期
关键词:中学生心理健康

【摘 要】使用症状自评量表(SCL-90)和树木人格投射测验对四川省某中学高二年级74名学生实施测量,进行配对样本t检验和相关分析。从树木画分析来看,学生整体表现出心理健康状况欠佳的现状;从SCL-90测试结果来看,学生焦虑、精神病性和强迫症状得分显著高于常模;树木画得分与SCL-90总分呈显著负相关。结果显示:被试学生心理健康水平欠佳,具有高焦虑、高强迫、高精神性的人格特征;树木—人格投射测验在中小学生心理健康评估中有较高的应用价值。

【关键词】中学生;心理健康;树木人格投射测验

【中图分类号】G446  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2019)32-0011-04

【作者简介】李蕊,苏州大学(江苏苏州,215123)应用心理学硕士研究生在读。

树木—人格投射测验来源于瑞士的心理诊断测验。1952年,瑞士心理学家Koch和Buck开始对其进行深入总结研究,认为“树木画其实是一幅自画像,相对于人物画,树木画更加容易联想,并且自我防卫很低,是一种很好的投射法。”树木—人格投射测试是一种被广泛应用的投射测验,主要探究被试者的人格特质、内隐的情绪情感、早期的行为习惯等。

文献研究表明,对树木—人格投射测验各指标进行评分者信度和同质信度的测量,结果存在较好的信度,达到心理测量学的要求。赵慧莉、孟凡在《大学生树木—人格投射测试的信效度分析》中得出结论,树木—人格投射測验各指标与艾森克人格问卷、大五人格问卷相对应的维度呈现显著相关,说明树木—人格投射测验各指标与传统人格测量问卷结果一致性较高,具有较好的校标效度。

为了更好地验证树木—人格投射测验对于中学生心理评估的作用,笔者设计了本次研究项目,分析树木—人格测验和问卷测验的效果,为推广树木—人格投射测验积累一些经验。

一、测试对象与工具

1.测试对象。

在四川省选取一所示范性普通高中,用随机抽样的方法对高二年级学生进行心理测量。共发放SCL-90问卷100份,回收80份,有效问卷74份。对这74名学生进行树木—人格投射测验,回收74份,其中男生33人、女生41人,平均年龄16.5岁。

2.测试工具。

自编一般状况调查表,包括姓名、性别、年龄等人口学资料。

症状自评量表(SCL-90)具有灵敏、简便等特点,是当前国内心理健康研究领域中应用最多的一种自评量表。

树木—人格投射测验统一使用指导语:“这个测验和你的绘画水平无关。拿出一张空白A4纸,画一棵树,什么样子的树都可以。你有大概5分钟的时间完成,请画到自己满意为止。”材料是每人一张A4白纸、一支4B铅笔和一块橡皮。在调查过程中,要求被试在树木画的反面写上姓名、性别和年龄,并简单回答三个问题:这是一棵什么树?这是一棵什么季节的树?这是一棵什么样子的树?

二、测试方法

树木—人格投射测验的解释体系一般以Buck和Koch两人的为主。吉沅洪在《树木—人格投射测验》中主要依据的是匈牙利心理学家卡洛里·阿贝尔神父的解释体系。美国心理学家Marvin则在他的专著《解释投射绘画》中,综合Buck、Koch等人的解释体系,按照自体心理学的指导方法系统阐述了树木—人格投射测验的解释体系。因此,本研究着重参考Marvin介绍的解释体系,同时结合参考吉沅洪介绍的内容。(见文末表1)

采用专家评定法,由两名经过培训的主试根据树木画特征评分,两人的平均分为树木画最终得分。(图1—图8为具体图画示例展示)

运用SPSS24.0,对树木画得分和SCL-90总分及各因子得分做相关分析。

三、测试结果

1.树木画得分结果分析。

对74位被试学生的树木画得分进行统计,平均分为5.07。符合一级评分标准的有6人,即只有8%的被试符合心理健康的标准;符合二级评分标准的有43人,即58%的被试总体心理发展状况健康良好;符合三级评分标准的有17人,即23%的被试可能自我控制能力薄弱,可能自我弱小,可能心理能量衰弱;符合四级评分标准的有8人,即11%的被试心理状况显著异常或明显衰弱。综上所述,被试高中生心理健康水平有待提高。

2.SCL-90结果。

对74名学生的SCL-90结果进行统计分析,结果表明:被试学生心理健康水平欠佳,70%的被试总分高于SCL-90总分常模;被试学生呈现高精神病性、高焦虑、高强迫症状的人格特质,分别有77%、74%、61%的被试得分高于各因子常模。

3.树木—人格投射测试得分与SCL-90总分的相关。

树木画得分和SCL-90总分在置信度(双测)为0.01时,呈显著负相关,相关系数为0.46。

四、建议

1.高中生的心理状况值得关注。

高中生年龄大约为16~18岁,正处于青少年的中晚期阶段,这一时期也是学习能力、人际交往能力、社会适应能力和自我调节能力培养的重要时期,学生在生理、认知、社会情绪变化等方面发生着巨大变化。虽然高中生的积极心理资本处于中等偏上水平,有充满活力和创造力等普遍的积极人格特点,但也在一定程度上存在情绪不稳定、焦虑、难以应对挫折等普遍的消极人格特点。青少年时期的人格特点可塑性很强,是塑造健全人格的最佳时期,只有了解青少年的人格特质以及心理发展需要,才能更好地开展心理健康工作。

2.树木—人格投射测验在中小学生心理健康评估中的应用。

本研究结论表明,树木—人格投射测试与SCL-90总分及各因子得分均显著相关,在前人研究的基础上进一步证明了树木—人格投射测验具有较高的效度,可在中学生心理健康评估中发挥重要作用。

高中生在SCL-90中表现出高精神病性、高焦虑的人格特征,他们在进行客观测验时容易受社会赞许的影响,存在一定的掩饰性。投射测验通过分析被试的作品,揭示其中投射出来的心理反应,具有表面效度低、测验目的隐蔽性强的特点,不依赖于被试是否真实回答,并能测量个体的无意识成分,其结果可以作为人格测评的重要补充。

在对中学生的心理健康状态进行评估时,采用SCL-90和树木—人格投射测验相结合的方法,可以增加对学生的了解和认识,并补充言语沟通的不足。同时还可能会有一些意外的发现,如发现其早年经历中的创伤记忆等。

【参考文献】

[1]白杨,孙红,刘琦.树木人格测试在医务人员人格测评中的应用[J].中国健康心理学杂志,2011,19(11):1136.

[2]吉沅洪.树木—人格投射测试[M].重庆:重庆出版社,2007.

[3]赵慧莉,孟凡.大学生树木—人格投射测试的信效度分析[J].青海师范大学学报,2014,36(5):129.

[4]汤永隆,吴嵩.投射测验体系中的树木意向[J].心理科学进展,2012,20(5):784-785.

[5]谢华,戴海崎.SCL-90量表评价[J].神经疾病与精神卫生,2006,6(2):156.

[6]孟凡.玉树灾区外迁高中生心理健康现状研究[J].西部教育,2018(2):37.

[7]邱洪斌,王铁强.重点高中和普通高中学生心理健康状况的调查[J].中国校医,2002,16(3):272.

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