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当我“被表白”的时候

2019-09-10王荣平

中小学班主任 2019年5期
关键词:小君专属意图

王荣平

【班会背景】

班里有同学收到表白的纸条或公开场合的表白,由于心智的不成熟,被“表白”的同学不知所措,陷入迷茫:接受要如何相处,不接受又该如何拒绝。还有同学甚至认为“被表白”是一种耻辱,内心惶恐不安。本课旨在指导“被表白”的学生调适好青春期的情感,辨识表白的性质,明确接受表白的基础,学会艺术地处理“被表白”。让学生能够珍惜青春期的美好,留下美好的回忆。

【班会目标】

1.辨识表白的性质,明确接受表白的基础。

2.学会艺术地处理被表白,珍惜青春,善待美好。

【课前准备】

1.音乐准备:《我们长大了》《青春纪念册》

2.视频准备: 黄晓明在《开讲啦》谈及被拒絕

3.道具:心型A4纸若干,黑板磁条

班会过程:

课前音乐《我们长大了》

一、导入

同学们,今天来上课,看到你们,我真喜欢。我喜欢这个同学,他的眼睛炯炯有神;我也喜欢这个同学,她的脸白皙可爱;我还喜欢这位同学,他虎头虎脑,一定特别机灵。我喜欢你们大家,真好,这将是一段愉悦的旅程。青春期了,谁还没点喜欢的、被喜欢的事!有没有表白或“被表白”的事呀?

二、你被这样“表白”过吗?

1.TA跟同学说TA喜欢你,让同学来告诉你。

2.你的抽屉被塞了一张字条,上面写了几个字:“你好漂亮啊!我真的好喜欢你!”后面署名“爱你的人——小Y”。

3.TA在QQ上给你留言:“你是风儿我是沙,你是皮鞋我是刷,你不理我我自杀。”

4.TA写了一封信给你,信中说:“我只想每天看着你,这样我就心安;我只想每天听你的声音,这样我就开心;我只想每天想着你,这样我就快乐……睁开我的眼睛,我的眼里只有你。闭上我的眼睛,我的眼里只有你。带上眼镜,我的四个眼里只有你。”

5.TA在宿舍楼下点燃一圈蜡烛,围成爱心的形状,TA大声地冲你喊“我喜欢你!我们交往吧!”周围的同学开始起哄。

上面几种表白分别属于下面哪种类型?请同学们一一对应,并思考:你会考虑接受哪种?

A.浓情式B.搭桥式C.威胁式D.字条式E.公开式

【设计意图】通过不同类型的表白,来辨识表白的性质。用选择题来对应,是为了减少多义性,让学生能较为迅速地把握一种类型。这里的每种类型可对应到“可接受”和“不会接受”的性质。

三、愉快的“表白”

班级里有个同学给王老师写了一封信,表达了她目前遇到的问题。她希望我能给她出主意,解决她的困惑。我想请同学们一起来帮忙。

王老师,我是小君(化名)。前几天我收到一条小Z的QQ留言,留言中写道:我在光棍节的最大心愿,是希望明天与你成一双!咱是光棍没关系,过去生活不回忆,光棍节日不送礼,只托手机传信息,我的祝福别忘记,我的祝福陪伴你,愿你光棍节开心又甜蜜!期待你明天与我成一双!

问1: 小Z的QQ留言是什么意思?

问2:小君收到留言时的心情会是怎样的?

问3:你觉得小君要不要接受小Z的“表白”?

【设计意图】 QQ留言中的信息是向小君表白,小君的心情可能是激动的、幸福的、害羞的、愉快的、不知所措的。她是否接受要看她是否喜欢对方。这里设计的三个问题是逐层递进,由表及里,落点在“要不要接受”。

看到留言时,我脸红脖子粗,很惊讶。说心里话,他平时说话就挺幽默风趣的,又会打篮球,还会弹钢琴,学校里大型活动也都是他主持的,他挺优秀的。那么多女生喜欢他呢。

问:你觉得小君要不要接受他的“表白”?

【设计意图】这段文字让学生明白小君此时对他的表述,是一般的情感,还没有到接受的程度。若要接受“表白”,一定要在内心对其有特殊的情感。

其实我也有点喜欢他,每次看到他的时候,我觉得自己耳根发热,心跳加速,明明看到他走过来了,我却想换条路走。我在他面前,根本不敢看他,紧张得要死,生怕他看出我的心思。他现在向我表白,我心里挺高兴的,可我也有顾虑,我要接受他吗?接受了,我们怎么相处?父母会不会干涉我们?

小组讨论:小君要不要接受他的“表白”?为什么?

如果接受,请给出相处建议,并设计与父母沟通的方案(包含沟通的内容和沟通的方式)。如果不接受,请设计拒绝的方案(包含拒绝的内容和呈现的方式)。

设计好后,请两组同学表达。请其他同学补充。

【设计意图】在面对喜欢的人表白时,如果选择接受,就要懂得异性相处的原则,一旦交往,最要沟通的是父母,此处设计是要让学生明白父母的顾虑是对交往能力的考验,通过这个设计引出交往的原则——公开而不秘密,集体而不单独;如果选择拒绝,就要有礼有节,不给对方伤害。

四、烦恼的表白

之前也有人向我表白过。我们班有个男生小S很调皮,他上课常起哄,对同学恶作剧,我很讨厌他。他有一天说借我的语文书,还给我时就在我的课本上写了很大的“I LOVE  YOU”,后来他还天天在我面前说这样的话,逢人便说他喜欢我,让我觉得真倒霉。同学们看见了,议论纷纷,让我很尴尬。一看到他,我就想躲。

1.小组合作:面对这样的被表白,小君该不该拒绝呢?如果拒绝,该注意哪些地方?请由此帮助小君设计一个拒绝的场景,四人小组内两人进行角色扮演。

【设计意图】先通过询问引起思考,特别是对比两种拒绝的方式,让学生明确不同性质的表白要采用不同的方式,明确委婉拒绝和坚决拒绝的不同;通过角色扮演,让问题情境化,解决现场化,让学生能够勇敢面对烦恼的表白。在面对不愉快的表白时,要拒绝得坚定,不留任何悬念和犹豫,把“表白”终结。

2.视频播放黄晓明在《开讲啦》中对表白赵薇一事的描述。

【设计意图】请学生从视频中看到他表白被拒后的成长,从而认识拒绝表白并不会伤害对方。

五、青春的表白

1.表白是青春的专属品,我们每个人在未来都可能“被表白”,我们将以怎样的态度和方法面对?各小组成员合写一封公开信,发表我们的青春宣言《致青春》,请所有同学签名。作为老师给小君的回信。

【设计意图】让学生对青春期的“被表白”发表自己的宣言。既能以开放的胸怀接纳,又能艺术地处理,善待这份青春的专属品。

2.结束音乐《青春纪念册》

老师寄语:在美好的青春期,我们会遇到最纯真的对异性的懵懂的感觉。这是青春的专属品,如果遇到,就是遇见美好,要善待它;如果没有遇到,就是必须等待,好好准备自己,期待未来的美好。每个人对自己的感情,都要珍视,有说“不”的权利,不迁就,不勉强,不回避,以美好来对待美好,以真诚来对待真诚,为自己的青春留下最美好的回忆。记住,爱不是伤害!

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