2018年高考命题对地理教学的启示

王艳书

高考是检验教师教学水平和学生学习水平的重要手段之一，对于高中教学有非常重要的指导意义。本文通过对2018年高考地理试题的研究，尝试分析高考试题的命题思路、命题意图和命题规律，以便使教师能够有针对性地改进教学，增强地理教学的时效性。

一、对2018年高考地理命题的分析

（一）注重环境问题的考查

2018年高考全国Ⅲ卷第44题是一道关于鄱阳湖区一种传统捕鱼作业模式的考题，要求学生分析捕鱼模式对候鸟越冬的影响，并对其中的消极影响提出改进意见。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。高考地理命题注重对人类与环境协调发展问题的考查，2018年高考全国IV卷考查了关于黄土高原水土流失情况和治理的问题，要求学生对各类治理措施的功能和目的有一定的理解，认识到其中的地理整体性原理。

（二）注重时政时事的考查

2018年高考全国Ⅰ卷第36题考查了中俄亚马尔液化天然气项目创立情况，全国II卷第44題以白洋淀为案例考查了生态改善状况以及贯彻“建设雄安新区，一定要把白洋淀修复好、保护好”的指示精神。这些考题能够充分体现一段时期的社会动态、国家策略、全球动向等时政时事，体现考题中的时代性。

（三）将优秀传统文化融入地理考题

2018年高考全国Ⅲ卷把油纸伞手工制作流程作为命题材料，从非物质文化遗产的制作延伸到其在国际市场上的优势和市场前景。非物质文化遗产是对文化有巨大价值的珍贵资源，也是文化发展和历史进程的见证，对非物质文化遗产的保护具有重大的战略意义，对实现文化全面协调发展有巨大的促进作用。

（四）注重对学生综合能力的考查

2018年高考全国Ⅱ卷以美国龙卷风为案例，针对龙卷风的形成和发展，让学生分析龙卷风对人类的有利影响和不利影响。试题要求考生通过运用学科思维模式对地理问题进行分析、概括，要求学生具备一定的逻辑推理能力。作为一门文科科目，地理相比于其他文科更注重于对知识的运用和对学生综合能力的考查。

（五）注重与现实生活相关内容的考查

地理学科作为一种研究方向偏向于宏观的科目，可能会给人造成一种与生活脱节的错觉;但实际上，地理问题在日常生活中随处可见。2018年高考全国I卷第9～11题以旅游为线索，分别考查了高速公路道路、最适宜欣赏风景的出发时间和路线以及避暑胜地气温较低的形成原因等问题。这些问题在现实生活中都能够遇到，对这些问题的解决需要基于地理知识。

（六）注重对必要性知识和学习方法的考查

近年来，高考地理的命题侧重点发生了明显的变化——考查的知识点全部集中在学科的主干知识和必要性知识，同时有意避免对生僻知识、细节性知识和过于理论性知识的考查;更加重视对于地理学习方法和学习过程的考查，尤其是产生地理现象的原因，比如大气热力环流、海陆间循环的内在原理等。

二、高考命题对地理教学的启示

（一）引导学生树立环境友好的可持续发展观念

环境保护、生态文明建设、绿色发展等新时代国家战略和指导思想都让环保观念越来越重要。作为与环保事业接轨最多的地理学科，在教学中，教师应不拘泥于教授有限的地理知识，而是要引导学生树立环境友好的可持续发展观念，让学生真正理解生态文明的重要性。学生持有人与自然和谐相处的思想，才能真正将环保意识贯彻始终，从而掌握高考中关于环境保护的题目。

（二）引导学生关注时政、结合实际思考问题

文科考试的一个重要难点就是要结合时政信息。时政信息以往在政治和历史学科中体现得比较突出，但是随着考试题目越来越开放，地理考试中融入时政的情况也越来越多。这就要求地理教师在课堂和课外加强对学生书本以外知识的积累，引导学生关注国家和国际中发生的新事件和新动向，紧扣新时代主旋律，开阔地理视野。教师可以引导学生从地理的角度分析时事、展望世界变化，从时政时事出发，寻找其中隐藏的地理要素，用地理知识分析事件发生的深层原因。

（三）注重优秀传统文化在教学中的渗透

中国在世界经济、政治、文化中的地位越来越重要，其中文化是一个国家、民族的立足之本，所以我国也越来越重视对优秀传统文化的传承和保护。体现在地理课堂上，教师在讲授区域地理和中国地理知识时，应以教材为基础加入当地的传统文化，尤其是已被列入文化遗产的项目。尽管目前地理教材中关于传统文化的内容比较少，更新速度也比较慢，但教师可以自行补充内容或者以校本课程的方式补充相关知识。

（四）注重培养学生的综合能力

文科科目的学习，从某种程度上说，更需要学生的逻辑思维、联想和创新等综合能力，难度丝毫不逊于理科科目。由此可见，教师应更加重视知识点之间的逻辑关系和相互作用，理清不同要点之间的相互关系，如地形、气候、河流、农业、工业、聚落和城市、交通等。高考试题经常引用教材之外的信息，虽然考查的落脚点还在教材，但需要学生综合运用多个知识点解决问题。这要求教师除了将单个知识点讲解清楚以外，还要帮助学生建构整个知识体系，建构每个知识点之间的逻辑关系，引导学生全面客观地看待问题。

（五）引导学生学会观察

高考试题越来越多的把真实生活中可以遇见的情景作为背景资料，这就需要教师在教学中有意识地将地理知识与身边的实际问题、地理现象、新闻事件等进行关联，扩展教学内容和学生的思路。教师要引导学生留心观察生活中的地理信息，注重日常生活中的积累。越是能将地理知识融入生活、形成特定思维方式的学生，越能在考试中得心应手地解决类似的问题。

（六）要根据考题调整教学重点

高考考查知识点的变化，教师在教学中也应做出相应的改变。以往复杂、细节、理论性较强的地理知识，现在可以通过网络轻松获取，因此不再将其作为考查重点，转而注重对主干知识、原理和方法等的考查。在地理教学中，教师应该紧紧围绕教材中的地理现象，引导学生探究地理现象产生的过程和原因，帮助学生建构全面的知识体系。教师还应注重对经典案例的引用和分析，教给学生方法与技巧。由于地理问题具有一定的趋同性，地理考试中也多围绕具有代表性的案例进行，所以掌握详细的案例对于地理学习有很重要的意义。

时代在进步，教育也在与时俱进。高考是高校教学的风向标，反映了国家对高中阶段教学的要求和需要，对教师的日常教学具有指导意义。以高考改革的内容作为教学的方向，体现了时代的主题，促进了社会的积极活力。

（责任编辑：赵静）