立足学生核心素养 有效开展物理实践活动

戴毅新

根据《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》的要求，在不增加学科总课时的前提下，各学科用不少于10%的课时开展学科实践活动。开展学科实践活动有利于培养学生理论联系实际的能力、创新精神和实践能力;有利于提高学生的学科核心素养和综合素质，使学生得到全面发展;有利于培养学生的团队合作精神，增强其责任感，立德树人，使其适应新时代发展的需要。

一、物理学科实践活动的要求

（一）物理学科活动的性质

初中物理学科实践活动课是在初中物理学科内容相关的范畴内，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，进而转化为活动主题，通过探究、体验、制作、参观、研学旅行等方式，培养学生综合素质的实践性活动。

（二）物理学科活动的目标

学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有问题解决、创意物化等方面的意识和能力。通过强化学科实践活动，增强学生的创新精神和实践能力。

二、物理学科实践活动的设计

（一）活动内容

可以以物理学科内容为主开展学科实践活动，也可以综合多个学科内容，开展跨学科的主题实践活动。可以把学科实践活动课和综合实践活动课程及各学科实践活动有机结合起来，也可以与地方课程、校本课程有机结合起来，以主题教育等方式，组织多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动、研学旅行等活动。

要参考《义务教育物理课程标准（2011年版）》中的活动建议，来选择学科实践活动内容。从生活走向物理，从物理走向社会，这是初中物理课程的理念之一。《义务教育物理课程标准（2011年版）》在其科学内容中，给出了一些活动建议，比如测量一些固体和液体的密度，让学生设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、香皂、牛奶、马铃薯等物品的密度;再如学会读家用电能表的教学，通过电能表计算电费，等等。还可以根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》中的这些活动建议，与其他内容整合，开发一些符合学生、学校实际情况的活动内容。

可以综合教科书中的课文，开发学科实践活动内容。初中物理教科书涵盖了力、热、电、光、声及原子物理等六部分主要知识，它们之间有一定的相互联系。

比如，从能量的观念来看，力、热、电之間存在着广泛的能量转化，火力发电就是主要利用热能先转化为机械能，机械能再转化为电能。

我们可以设计一套模拟火力发电的装置，比如给类似高压锅的装置加热，喷出来的“气体”吹动叶轮转动，叶轮再带动小小发电机转动发电，使二极管发光。通过学生小组合作设计，利用简易的自制器材，制作这套装置，亲身经历实践过程，亲眼看到发出来的电使二极管发光，学生就会感受到成功的快乐。这样，不仅培养了学生的动手实践能力和创新意识，在不知不觉的活动中，还有效地培养学生的物理学科素养。

而结合教科书中的栏目内容开发学科实践活动内容。初中物理教科书设计了以下栏目：实验、演示、想想做做、科学世界、STS、扩展性实验、动手动脑学物理、学到了什么等。其中，科学世界、STS、扩展性实验都属于扩展性内容，为有条件的学校提供了开展学科实践活动的内容。如STS栏目中的“伽利略”对摆动的研究;动手动脑学物理中的“小小音乐会”，组织学生制作“水瓶琴”和“音调可变的哨子”等乐器进行演奏。因此，我们要充分利用、开发教科书中的资源，使其作为学科实践活动课的内容。

（二）活动形式

1.设计制作

在活动过程中，要鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，让学生体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计、选择活动材料或工具、动手制作、交流展示物品或作品、反思与改进。

2.考察探究

考察探究的关键要素包括：发现并提出问题，提出假设、选择方法、研制工具、获取证据，提出解释或观点;交流、评价探究成果，反思和改进。考察探究是学生从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习。它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。

实践活动除了以上活动方式外，还有了解企业生产过程及参观科技馆等方式。实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，可以以某种方式为主，兼顾其他方式;也可以整合实施方式，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。

（三）课时要求

根据《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》的要求，在不增加学科总课时的前提下，各学科用不少于10%的课时开展学科实践活动。

要根据学生发展、课程实施的需要和学校实际情况，以集中与分散相结合的形式，积极探索长短课、周课、跨学科课、跨年级课等不同方式，科学、灵活安排课时。要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。总体上，八年级每学年不少于8课时，九年级每学年不少于10课时。

三、物理学科实践活动的实施原则

（一）以小组合作为主，丰富组织方式

物理学科实践活动可以以小组合作的方式为主，也可以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。

（二）加强教师的有效指导，提高活动的实效性

在物理学科的实践活动的实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为活动的组织者、参与者和促进者。

在活动准备阶段，教师要充分结合学生已有的经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。

要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，要引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化、完善方案。

在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师的指导应重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。除此之外，教师还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理工作。

在活动的总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，对活动过程和活动结果进行系统地梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，丰富个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。

（三）建立教研制度，开展优秀成果交流

要通过专业引领、同伴互助、合作研究等方式，积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决实践活动实施中遇到的问题，提高实施的有效性。各级教研部门要加强对实践活动校本教研的指导，并组织开展专题教研、区域教研、网络教研等，通过协同创新、校际联动、区域推进，提高实践活动的整体实施水平。

要适时开展实践活动课展示交流活动，激发师生实践创新的潜能和动力，发挥优秀成果的示范引领作用。

（四）开发网络资源，增强安全意识

教师要开发优质网络资源，可遴选相关影视作品等充实实践活动课的资源内容，为课程实施提供资源保障。要探索和建立优质资源的共享与利用机制，打造多级联动的共建共享平台，为实践活动提供高质量、常态化的资源支撑。

教师还要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范的能力，制定安全守则，落实安全措施。

四、物理学科实践活动的评价原则

（一）突出成长导向

坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。

（二）做好写实记录

教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要依據。

（三）建立档案袋

在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其它有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。

（四）开展科学评价

原则上每学期末，教师要依据过程记录，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。

总之，开展物理学科实践活动是落实《义务教育物理课程标准（2011年版）》和《中国学生发展核心素养》的必然要求。在开展的过程中，既要合理规划活动形式，又要丰富活动的内容。只有这样，才能使物理学科实践活动科学、高效地实施。

（责任编辑：杨强）