成就教师发展的可能性

陈文艳

近日，我们进行了教师发展需求的线上随机调查，结果发现大家对发展充满着渴求。他们以为，发展的价值在于使自己拥有职场的从容，获得专业的尊严，成为孩子的榜样，找到存在的价值，迈上通向美好生活之路。

“发展即生长，生长即存在;生长，是教师存在的最好姿态”，这是一位教师的留言，传递了他对发展的现实期待和价值选择。那么，我们应当如何回应这样的期待和选择呢？我以为，要努力成就教师发展的可能性。

一是关注精神成长，让学校成为教师“诗意栖居之所”。在学校这个以人为目的、又以人培养人的场所中，教师的精神成长无疑是所有成长中极为重要的部分，它甚至可以决定一所学校最终会发生什么样的教育。而人的精神成长是离不开价值的澄清、选择和确立的，因而，学校应当维护文化生态的纯净，强化价值层面的引领，体现立德树人的统一，重视精神场域的构建，提供精神对话的空间，观照教师个体生命的丰盈完善，实现对人的精神成长的照拂。

二是构建学习社群，让学校成为教师理想的“学习院落”。教师工作的本质属性决定了他们必须自觉成为拥有这一特质的人。撇开教育对童年秘密的许多未知不谈，如今，新知识、新技术层出不穷，新发展、新需要不断涌现，教师作为个体需要面临的挑战也越来越多，于是，仅仅限于个体的学习与应对，已经不足以跟上这个世界迅疾发展的步伐。当学会学习、学会做事、学会合作与学会生存被同時提出之际，就预示着教师将经历更新、更高的专业淬炼。因此，学校必须高度重视学习社群的建构，提供教师更加便捷、优渥的学习资源，形成共建、共享的学习文化，促进新型教师关系和工作方式的生成，以便教师能更好地让学生成为适应未来发展的终身学习者。

三是丰富教育生活，让学校成为教师“创造生活的地方”。教师本身就是鲜活的生活者，在生活方面，他们应当成为孩子们好的参照。在现实中，我们的教师已经将他们的生活与工作融为一体了，而实际上谁也不能将他的生活与工作完全剥离开来。教师教育生活的丰富性和可能性，决定了学生学习生活的丰富性和可能性。因此，提升教师生活旨趣，优化教师生活空间，丰富教师生活经历，生成教师生活群落，创设教师分享生活体验的怡然氛围与情境，以适度留白给教师自主发展的可能，给教师减压、减负，使他们的个性得以舒展，从而让学校成为教师创造美好教育生活的地方。

对于一所学校而言，“可能性”即希望，它是教师的希望，是学校的希望，是孩子的希望，当然也是未来的希望！为此，我们当从成就教师发展做起，让学校成为那个成就教师发展可能性的地方！

（作者系江苏省扬州市梅岭小学校长）