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成就教师发展的可能性

2019-09-10陈文艳

江苏教育·教师发展 2019年7期
关键词:成就学会价值

陈文艳

近日,我们进行了教师发展需求的线上随机调查,结果发现大家对发展充满着渴求。他们以为,发展的价值在于使自己拥有职场的从容,获得专业的尊严,成为孩子的榜样,找到存在的价值,迈上通向美好生活之路。

“发展即生长,生长即存在;生长,是教师存在的最好姿态”,这是一位教师的留言,传递了他对发展的现实期待和价值选择。那么,我们应当如何回应这样的期待和选择呢?我以为,要努力成就教师发展的可能性。

一是关注精神成长,让学校成为教师“诗意栖居之所”。在学校这个以人为目的、又以人培养人的场所中,教师的精神成长无疑是所有成长中极为重要的部分,它甚至可以决定一所学校最终会发生什么样的教育。而人的精神成长是离不开价值的澄清、选择和确立的,因而,学校应当维护文化生态的纯净,强化价值层面的引领,体现立德树人的统一,重视精神场域的构建,提供精神对话的空间,观照教师个体生命的丰盈完善,实现对人的精神成长的照拂。

二是构建学习社群,让学校成为教师理想的“学习院落”。教师工作的本质属性决定了他们必须自觉成为拥有这一特质的人。撇开教育对童年秘密的许多未知不谈,如今,新知识、新技术层出不穷,新发展、新需要不断涌现,教师作为个体需要面临的挑战也越来越多,于是,仅仅限于个体的学习与应对,已经不足以跟上这个世界迅疾发展的步伐。当学会学习、学会做事、学会合作与学会生存被同時提出之际,就预示着教师将经历更新、更高的专业淬炼。因此,学校必须高度重视学习社群的建构,提供教师更加便捷、优渥的学习资源,形成共建、共享的学习文化,促进新型教师关系和工作方式的生成,以便教师能更好地让学生成为适应未来发展的终身学习者。

三是丰富教育生活,让学校成为教师“创造生活的地方”。教师本身就是鲜活的生活者,在生活方面,他们应当成为孩子们好的参照。在现实中,我们的教师已经将他们的生活与工作融为一体了,而实际上谁也不能将他的生活与工作完全剥离开来。教师教育生活的丰富性和可能性,决定了学生学习生活的丰富性和可能性。因此,提升教师生活旨趣,优化教师生活空间,丰富教师生活经历,生成教师生活群落,创设教师分享生活体验的怡然氛围与情境,以适度留白给教师自主发展的可能,给教师减压、减负,使他们的个性得以舒展,从而让学校成为教师创造美好教育生活的地方。

对于一所学校而言,“可能性”即希望,它是教师的希望,是学校的希望,是孩子的希望,当然也是未来的希望!为此,我们当从成就教师发展做起,让学校成为那个成就教师发展可能性的地方!

(作者系江苏省扬州市梅岭小学校长)

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