全E生态下的美术课堂构建

张勤孟

摘要：运用数字化手段开展美术教学，不但能为学生提供丰富的艺术资源，还能有效破解学生在美术创作过程中遭遇的材料与技术瓶颈。鉴赏环节，提供丰富且专业的资源;创作环节，摆脱材料与技术的限制。但数字化教学也存在一些不足，教学软件的有效性需要教师进行甄别。

关键词： 全E生态 美术课堂 鉴赏 创作

在“中国制造”转向“中国创造”的趋势下，培养具有创造能力的人才，是当今教育面临的紧要任务。《普通高中美术课程标准（2017年版）》中也明确提出，美术课程要“激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展”，要“鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解”。数字化时代，各种数字化技术在美术教学中的广泛应用，对于解决学生创造能力不足的问题将起到重要作用。运用数字化手段开展美术教学，不仅能为学生提供丰富的艺术资源，还能有效破解学生在美术创作过程中遭遇的材料与技术瓶颈，助力学生的创作实践，培养学生的创造能力。全E生态下的美术教学，我们进行了一系列探索和实践。

一、鉴赏环节：提供丰富且专业的资源

充分利用平板电脑设备和以平板电脑为载体的庞大网络资源，对于改变原来的“填鸭式”教学，实现以学生为主体的探究式教学大有帮助。我们的平板电脑资源库中下载和安装了大量图库资源和美术鉴赏软件，如专为《韩熙载夜宴图》开发的应用程序、“欧洲大师作品图库”等等。这些软件不但具有专业性，而且简单易用、趣味性强。在鉴赏模块的教学中，学生可以运用软件自主学习和探究，提高学习的自觉性和主动性。例如，在教学湘教版高中美术鉴赏第二单元第四课《人间生活》时，我使用了《韩熙载夜宴图》的应用程序。该程序非常详细地介绍了《韩熙载夜宴图》的内容（含边款），配有专家视频讲解画面构图、画家信息、画的由来等。同时，画面能够随意放大、缩小，比例越大，呈现出的信息越详细，甚至对画里的主要人物的姓名、身份等都有详细介绍。更重要的是，该程序为画中每个人物都配备了相应的动画，能够让人物动起来，生动再现夜宴场景。这些丰富的资源使学生对中国传统绘画产生了浓厚的兴趣。

二、创作环节：摆脱材料与技术的限制

相比于鉴赏，美术教学更重要的目标是让学生运用所掌握的专业知识，自己去体验、去创作，从而真正体会到艺术的真谛。但是在以往的美术教学中，受工具、场地等条件的限制，绝大部分学生没有接受过专业的美术技法训练，再加上材料有限，鲜有机会进行绘画创作。平板电脑在课堂上的运用，让这一难题得以解决。如使用“素描大师”“油画大师”等软件，可以摆脱技法训练不足和工具材料的限制，让学生轻松地进行绘画创作，真正感受绘画创作的乐趣。

在教學《印象派绘画》一课时，我充分运用平板电脑的相机功能、“snapseed”（照片处理软件）和“油画大师”（绘画软件）等。课堂上，我首先讲解印象派的基础知识，而后让学生用平板电脑去拍摄校园中的美景，再用snapseed软件根据需要对照片进行色调的处理，最后借助“油画大师”软件创作一幅印象派风格的绘画作品。此外，我还让学生模仿莫奈的风格，通过对光线的运用，让同一素材在不同时间、不同天气条件下呈现出不同的色调，揣摩色彩与光感的要求。学生创作的积极性大大提高，呈现出一系列富有创意的作品。

此外，我们还在“设计”“书法”等各个教学模块中，充分进行数字化技术的探索，目前已初见成效。

综上，运用平板电脑等设备进行的教学探索，能够跨越技术和材料的鸿沟，从而培养学生的创造性思维。然而，我们也应该看到，运用数字化技术开展教学，各种软件种类繁多，且呈现碎片化态势，难成体系，哪些软件运用到教学中能够真正地提高课堂效率，还需要教师认真甄别，否则会适得其反。

参考文献：

[1] 李先启，唐晓勇.新信息技术环境下卓越课堂文化的创新设计与思考[J].北京教育（普教版），2012（8）.