放慢脚步静待成长

周琚郭

开学将近，我接到了任教九年一班的工作任.务。拿到这个班级上学期期末的物理成绩单时，我不禁苦恼：距离中考仅剩一年的时间了，九年级的教学任务要完成，八年级的知识要复习，加之学生基础薄弱，真是时间紧任务重，这样的任务要怎样才能完成呢？就在我茫然无助的时候，我看到了一篇短文《牵一只蜗牛去散步》。

上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，“蜗牛”用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？天上一片安静。唉！也许上帝抓蜗牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读着这篇充满教育意义的短文，我突然意识到，自己也是在领着一群“蜗牛”散步。于是，我决定要用足够的耐心、细心、爱心，来容纳学生的慢、接受他们的缓，并且放慢自己的脚步，带领他们一步步走进奇妙的物理世界，静静等待孩子们的成长。

面对同样的教学进度，对于教师来说可能自己感觉教学进度已经很慢了;但对学生来说却是很快的。当遇到这种情况时，教师一定要控制好自己的情绪，因为这群小“蜗牛”更需要轻松愉快的学习环境。所以我们有必要换位思考，理解学生。停下来，等一等，慢慢领着他们学习。

在学期初的教学中，我结合学生实际，化难为易，列举他们看得见的实例来理解知识点。例如，在讲到比热容时，我把比热容比作人的饭量，通过不同人的饭量大小来让学生思考并判断“比热容大的物质与比热容小的物质相比较，在质量相同的情况下，升高相同的温度，哪种物质吸收的热量多”。经过讨论，学生最终得出了正确答案，理解了比热容的概念。借着他们高涨的学习情绪，我因势利导，又提出了一个相关问题，“在质量相同的情况下，吸收相同的热量，哪种物质温度升得快”。他们积极思考，认真讨论，最后得出结论。虽然过程有些缓慢，但学生尽力了，也会思考了。

“学而时习之”。知识的掌握仅靠课堂是不够的，课后巩固也很重要。对于这些小“蜗牛”来说，巩固练习是个问题，作业也是完成得一塌糊涂。没多久我就发现，班级有将近一半的学生在抄袭别人的作业。在批改作业时，对于一些“重点人物”，我尽量做到面批。这样便于我及时纠正错误，也让他们知道我很清楚这些作业是如何“做”出来的。经过一段时间后，抄袭作业的情况有所收敛。每次讲解作业题后，作业本都要收上来，我亲自再检查一遍，查看学生修改的情况，这样他们就知道怎样做作业了。

知识点的掌握仅靠作业是远远不够的，课堂小考必不可少。通过小考，教师能够检查学生对一段时间内掌握知识的情况，学生也能够了解自己近期的学习情况。

当学生习惯了教师领着他们学习后，就像一群小鸟，个个张着小嘴等着喂食。我想这种情况长此以往是不妥的，得想办法让学生自己学会主动学习。

一是让学生习惯提问。我每天都要给学生留作业，批改后发放给学生改正，在我将正确答案公布之前，让学生来问我错题。一开始，没有一个学生来问我。我很纳闷，私下找学生了解情况得知，他们以为即使自己不问，老师也会讲的。于是我跟班主任商议，采用小组评比的方式，把全班同学按照组内异质、组间同质的方法，用一张大表格把学生的名单列出来，每天只要是问错题的都给打对号，一天累计次数多的小组加分，这项得分参与班级评比。这个办法实施后效果不错，学生提问的次数多了起来，渐渐地他们习惯了，学习热情也随之高涨起来，不但有讲前提问，也有讲后提问。

二是启发学生思考。上一阶段是学生问我来答，我讲学生听。为了让他们学会主动思考，渐渐地我就不直接回答问题，而是让他们先讲讲自己的思路，分析題意。面对许多学生因思路错误而造成的语无伦次，我耐着性子慢慢听。我知道，这是“蜗牛”前进的必经之路。我要引导他们学会思考。再难，再慢，我也要鼓励他们主动思考，因为这才是他们学会学习的“法宝”之一。就这样，由我讲变成学生讲，由我纠正点播变成学生主动思考。学生一点一点地走在我的前面了。只要作业发下来，他们就主动来问我，争着学，抢着学。

每个人都需要被肯定、被认可，而这对学生来说尤为重要。我采取了一些激励的方法，让学生爱上学习。

一是通过及时检查、及时反馈，鼓励学生。不论处于哪种学习水平的学生，看到自己的学习成绩有所进步，都会感到很高兴。讲一章就考一章，考完后尽量在最短的时间内把评过分数的试卷发给学生，让他们了解自己的成绩。然后我再把他们的成绩分段统计，总结出本次考试进步幅度大的同学，及时表扬;对进步幅度不大且有一定上升空间的学生，我及时找他们谈话，分析本次考试丢分的原因，总结经验，树立信心，让他们定下目标并为之奋斗。经过反复考试、多次谈话，学生终于有进步了，对学习也有了兴趣，自信心得到激发。

二是让学生走上讲台。课堂上，有些教学内容我会让学生来讲。一次，在练习画电路图时，我让一名比较内向的男生上来画图，他很不好意思，怯生生地在白板上画图。他画对了，我表扬了他。我看到他的眼里闪着惊喜和自信的光芒。其他学生受到鼓舞，纷纷要求上台画图。有了第一次的成功，我便尝试让学生上台讲课。对于相对简单的电路分析，让学生来讲，学生有他们自己的语言，同龄人更容易接受;对于比较复杂的电路，在我的点播下让他们自己分解电路，再分析计算，同时让他们几个人一组，互相讨论。

经过近一年的努力，学生会主动学习了，经常是自己找题来做，有问题主动找我。有时为了第一时间问到问题，几个同学争论起来，我便把他们安排好顺序，一个一个地解决;遇到同类的问题，则分组讲解。总之，学习风气越来越浓，学生的成绩也有了明显的提升。

学生的发展进程是有差别的，我们要慢下来，领着学生体味学习生活，倾听学生的心声，陪伴他们一起度过纯真的年华。

（责任编辑：赵昆伦）