初中化学教学中的“愉快教学”探究

周朝林

摘要：愉快教学作为一种新的教学观念，已经被越来越多的人所认同。本文简论探讨了如何在初中化学教学中开展愉快教学，内容主要包括师生关系融洽是愉快教育的前提;尊重学生的主体地位是愉快教育的保证;开展科技活动，展现创新能力。

關键词：初中化学;愉快教学;师生关系;科技活动

随着时代的发展，以及教育观念的不断发展，越来越多的人们开始认识到课堂教学的重点应该放在促进学生能力发展、创新思维的提高上，而非仅仅是在考试时获得不错的分数。那么，如何实现这一教育目标，是所有教育工作者值得深思的一个问题。愉快教学是一种新的教学观念，近年来受到了广大教育工作者的关注。本文立足初中化学课堂，对如何在课堂中开展愉快教育进行了深入的探究，希望能对学生能力发展、创新思维的提高具有一些积极的作用。

一、师生关系融洽是愉快教育的前提

要想开展愉快教学，首先要保证师生关系的融洽。师生是一种存在了很久的、古老的人际关系。古人曾云：“一日为师，终身为父”。在新时期的教育中，教师不应该只是单纯的知识的讲授者，还要与学生交朋友，构建一种平等、和谐、融洽的师生关系。

初中生正处于青春期，逆反心理严重，因此在这一时期也最易爆发师生间的冲突，从而影响愉快教学的开展。为此，我们要尽可能站在学生的角度，以一个过来人的姿态去看待学生的问题，给予他们一定的尊重、关心和包容，让学生能够感受到教师是真正的关心自己，而不仅仅是例行公事。以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成。

二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证

1.巧妙质疑，激发兴趣

通过各种手段激发学生的学习兴趣，是愉快教学中最重要的一环。在初中化学教学中，我们可以根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣。

比如，在学习“钠”这一元素时，我们要让学生细心地观察将钠置于水中后所起的反应，学生看到一系列的实验现象，能够强化他们求知的欲望。观察完毕之后，教师还要适时的提出问题，设置疑问：作为金属的钠，为何会浮于水面，并且熔成光亮的小球？小球不是在水面静止不动的，而是四处游荡，并且伴有“嘶嘶”的响声，这又是为什么？滴人酚酞溶液后“水”又为什么变红？这些伴随着实现现象，所设置的疑问，又进一步强化了学生的探究欲望，使学生从简单的对实验现象的视觉观感深化为思维层面上的知识探究，促进了学生思维能力的发展。

2.语言要生动、形象

教学语言是一门艺术，也是教师能力的重要体现。生动形象的教学语言，能够点燃学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，用语言启迪学生的思维和智慧，促进学生的发展。

比如，在教学“铝”时，笔者用这样一段话语进行了新课的导入：“在地球广袤的土地上，存在众多的元素，他们性质各异，但要说到在地壳中含量的多少，铝可以说是当仁不让。我们知道，作为一般等价物的金银是比较昂贵的金属，而物以稀为贵，作为地壳中含量最多的金属，铝自然是不值钱的。但是在一百多年钱，铝也是一种昂贵的金属，在拿破仑的宫宴中，只有他的餐具是铝制的，其他人只能用银制的。”这是为什么呢？铝虽然含量多，一直没有太好的提取铝的方法，因为在很长时间内，铝也是比较稀少的。直到一位年仅22岁的大学生霍尔，发明了电解法冶炼铝的可行性工艺，才使得铝从拿破仑的手里飞到了寻常百姓家。

这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动

三、开展科技活动，展现创新能力

通过开展具有创新性的科技活动，能够让学生在活动中感受快乐，并促进学生创新思维的发展。为此，初中化学教师在教学工作开展的同时，也要想法设法开展有趣的科技活动。

我们可以建立化学课外兴趣小组，并以此为基础建立初步的创新活动的基础。利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。

比如，让学生设计“家庭化学小实验”，利用家中现有的物品，设计一个化学小实验，记录下实验的名称，实验的过程，实验的现象和实验的结论，做得好的小组可以在课堂中进行实验的演示。再比如，结合校情、乡情，让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化;指导学生通过上网、看电视、查资料等方法查找与生产、生活相关信息等，通过调查、观察、讨论与动手检测等方法，培养学生敏锐的观察力与发现力。

总而言之，愉快教学能够让学生很大程度上摆脱学习的负担，以及精神上存在的压力，开心的学知识，促进学生身心的健康发展。愉快教学还有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感，也正是我们每位育人者的努力方向。

参考文献

[1]杨秀杰.浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息.2012（14）

[2]罗维娜.浅谈在初中化学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].遵义师范学院学报.2002（03）