浅谈小学机器人教学

杨明晔

【摘要】21世纪的教育越来越紧随时代的脚步，在科技高速发展的今天，教育与科技也逐渐融为一体，机器人教学是面对全体学生的公开教学活动，具备多种方式，能够通过比赛的方式选拔出优秀的青少年，目的在于提高学生的知识素养，使学生获得更多的科学知识。这一活动对小学生而言无疑是具有挑战性也富有趣味性的，有利于促进小学生问题思考能力和实践能力。目前学界对于机器人走进小学课堂的研究还不够深入，基于此，笔者对小学机器人教学进行探究，以供参考。

【关键词】机器人课程;小学教学;方法探究

综观当前小学教育，无论是在校园里或是课外，机器人比赛都对学生产生了巨大的吸引力，大范围地使用机器人教学已经成为一个必然趋势。小学机器人教学是顺应时代潮流而展开的面对全体学生的公开教学活动，具备多种方式，能够极大地激发学生的学习兴趣。在教师正确的引导下，小学生更加愿意亲自操作机器人，用科学合理的方法探索科学知识，将课堂学到的科学知识运用到实际操作中，从而开动大脑，在合作交流的环境下开发潜能。如何更好地开展小学生机器人教学，是当前许多小学教师都在关注的问题。

一、克服应用困难

1.价格昂贵

机器人的价格一直以来都是最直接地、不可忽视地影响小学机器人教学顺利开展的主要问题，当前除了部分实验重点小学能够让每位学生都拥有自己的机器人教学用具，其他学校很难达到学生人人有份的理想状态，因此很多学校采取了合作小组的方式展开教学。小组一般固定为四到六位同学，学生可以自由选择同伴来提高合作效率，但教师要在一旁时刻注意小组的活动情况，一定要保证分配合理，确保机器人的运行，并适时提醒小学生如何进行每一步的具体操作。机器人的价格与其应用程序和用料繁杂有关，这是由于经济与现代科技的差距所造成的，时间和创新将能够改变最终的教育成果走向。学校作为教育事业的先行者，应该加大对该课程的资金投入，努力克服所有客观阻碍因素，这样既可保证每位学生能够近距离与机器人接触，又解决机器人教学中目前存在的最大问题。

2.知识量要求高

机器人是现代高科技的产物，科技的发展必然是以知识的增长为基础，机器人教学的实践活动虽然吸引学生，但归根结底是以在前期进行专业知识的教学为基础的，需要大量的专业知识作为支撑。传统的教学过分侧重于理论知识的灌输，缺乏实际操作的实用性，难以培养学生灵活运用知识的能力，而机器人教学能够极大地改善了这方面的问题，将理论知识与科学实践有机结合起来。教师首先要在课前要储备大量相关知识，然后在教授机器人理论知识时注重研究过程和体验教学，让学生能够对教师所讲的知识产生兴趣，并积极将理论联系实际生活，形成良好的科学态度。所以，教师要采用多种不同的方法进行教学，因材施教：（1）采用自由討论方法，学生组成固定的小组，在收集机器人资料的过程中进行探讨，教师可以提出问题让学生围绕问题进行思考;（2）利用幻灯片的方式将机器人产生和应用的具体案例进行展示，让学生进行观看并且探讨感受;（3）以引导者的身份跟随学生参与机器人竞赛，参与到学生讨论中去，对方案的安排和调整提出可行性建议。以上方法均有助于教师储备更多的教学知识，在实际教学活动中经过多番证明也是行之有效的。

二、加强学生交流

教学的一个重要目的是加强学生之间的合作交流能力，而这一目标的达成能够促进机器人教学活动的有效展开。在完成机器人任务的过程中，学生要注重与同伴的配合，共同化解学习任务的难度，力求使效果达到最好。而教师应该协助学生之间加强合作，让学生在操作过程中努力发现问题，解决问题，找到困难点逐个击破，锻炼学生养成对问题的敏感性，形成科学辩证看待困难的良好态度。例如，在研究机器人编程和应用的过程中，同小组的成员之间产生了分歧，一部分学生以自己固有的思维来推断机器人应该按照原定的教学程序解决新的问题，力求保存机器人教学的程序化，而另一部分学生则对此产生疑问。“程序化的教学是否会固化学生的思维，让教师的教学和学生的学习没有创新的余地呢？”教师可以通过引导学生思考这个问题，重新激发学生的兴趣，让学生明白机器人的编程应当具有创新变化的可能性，重视学生体验的新鲜感。

小学生的学习思维活跃，一直处于不断变化的状态，他们的好奇心非常强烈，机器人教学围绕小学生当前知识框架的构成调整教学策略，容易引起学生的兴趣，有助于培养学生的科学意识，而合作交流的模式能够让教师以动态、灵活的方式进行直观的教学。在此教学过程中，教师应该在多处环节对其进行提点，及时参与各个小组讨论，应用多媒体教学工具展示教学成果，选择合适的教学方式，引导学生主动解决问题，激发学生的积极性和主动性。

三、教师给予激励

保持学生对于一段学习的兴趣是完成教学的能动性因素，奖励教学法对于任何阶段的学生一直都是有效的，这一方式在小学教育过程中尤其有效，教师可以在课堂前后采取多种方式激励学生。例如，在小学三年级机器人的教学中，教师首先让学生自行组成小组，分别就机器人编程中不一样的课题进行研究讨论。然后，教师可以提问的形式让学生开展抢答竞赛，引导学生阐述各自小组的研究成果。最后，教师可以根据学生的回答情况和小组表现对优秀小组与学生进行奖励，奖励要有足够的诱惑性并且与教学内容紧密相关，可以是下一堂课需要的线索，也可以是固定物品。比赛制度能够提高学生的积极性，学生有了一定的胜负欲后就能够对学习有持久的耐心。除此之外，在课下，教师可以布置一些具备较强的动手能力和活动性的作业，鼓励学生进行创新，并对学生的改造成果予以中肯的评价，进行适度的奖励，使其保持良好的心态。对于一部分胆量较小的学生，教师要给予更多的注意，时刻在这些学生周围进行引导，逐渐培养学生的自信和勇气，使学生能够更加从容地应对问题。在研究机器人制作中，教师的帮助要适可而止，要留给学生足够的独立思考的时间和空间，当学生在制作过程中遇到困难的时候，可以通过彼此交流、合作探究，打开各自的思维，使各自后续的思维变得更加通畅，学会独立地面对问题。长久以此，不仅学生能对机器人制作有深入的认识和学习，教师还能在机器人教学方面不断更新思维，让教学活动更加贴近学生生活，使学生对机器人保持未知感，最终在维持学生学习兴趣的同时，使其学习能力得到较大的提升。

总而言之，机器人教学实践不仅能够使小学生在课堂活动中获得以往教学形式所缺乏的新鲜感，还能够使学生和教师养成严谨认真的科学态度，对于解决其他教学活动中的具体问题同样具有借鉴作用。学生通过集体性的合作交流，在遇到问题时相互鼓励，共同解决问题，一起探索发现机器人的奥秘，体验到的是不一样的快乐和自由。当每个小小的机器人教学实验完成时，教师和学生会自然地产生自豪感，这对于学习其他学科的知识同样行之有效。为了让学生在欢乐的范围中健康成长，机器人教学仍需要我们在未来进行更多的相关探索和发现。

【参考文献】

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李婷婷，钟柏昌.中小学机器人教育的核心理论研究——论实验模拟型教学模式[J].电化教育研究，2017（09）：98.