提高中职数学课堂教学实效性的策略

摘要：当前的中职数学课堂教学中存在诸多的问题，这些问题严重影响了教学的时效性。有鉴于此，本文对提高中职数学课堂教学实效性的策略进行了深入的探究，内容主要包括：合理应用多媒体教学;创新教学方式;创设教学情境;注重课堂互动。

关键词：中职数学;课堂教学;多媒体;教学方式

数学的学习对于中职生严谨的逻辑思维，以及对客观事物的认识能力的培养有着十分积极的意义。传统的中职数学教学向来是以灌输式的讲授和题海式的训练为主，对于本来数学根基就不行的中职生来说，更是失去了学习数学的兴趣，各方面数学素养的培养也沦为空谈。笔者任中职数学教师多年，一直有感于中职数学教育的落后，现归纳几种提高中职数学课堂教学实效性的策略，还望能有所借鉴意义。

一、合理应用多媒体教学

在绝大多数情况下，中职数学课堂都是比较枯燥的，学生听课学习的积极性不高，教师讲课的积极性也不高，师生的这种情绪互相影响，导致很不好的恶性循环的出现。不过，随着多媒体出现在课堂，为中职数学课堂教学带来了改变的契机。多媒体能够通过能动的方式对抽象的数学知识进行重现。并且，通过视频、声音、文字相结合的方式，大大改变了由教师单纯的口述造成的乏味。

比如，在教学“空间中的平行关系”时，笔者借助多媒体，通过“几何画板”这一工具就空间中的各种平行进行了展示，像线面的平行、面面的平行，并且给学生展示了各种错误的平行的判定。以最为直观的方式就空间中的平行关系做了展示，这样一来，教师免去了在黑板上的写写画画，学生通过多媒体就能够对空间中的平行关系一目了然，既节省了教学的时间，也激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的效率。

二、创新教学方式

在课堂上照本宣科，一味地采用灌输式的教学方式，是最落后的一种做法。随着新课程改革的深入实施，这种教学方式已经逐渐退出了历史的舞台，中职数学教学应该遵循新课改的精神，在教学中创新自己的教学方式，根据具体的教学内容，选择最合适的教学方式，以实现教学效果的最优化。

比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者在课堂中以小组合作学习的模式展开了教学。首先，让学生以前后桌四个人结成一个小组，在小组中进行充分的讨论，每个人就直线与圆可能存在的位置关系进行说明。在小组合作中，大大增加了学生与学生之间交流的机会，每一个小组成员都积极发言，营造了活跃的课堂氛围。最后，由小组选取一名代表进行最后的总结。在教学时，选取适合探究的问题，通过开展小组合作学习，大大激发了学生讨论和探究的热情，一改往日中职数学课堂的枯燥氛围，极大的提高了课堂教学的效率。

三、创设教学情境

在具体的情境中进行学习，能够有效激发学生的学习热情，也能够调动学生的学习积极性。因此，教师要善于结合具体的教学内容，创设相应的教学情境，确保学生能够引导学生在具体的情境中学到更多的数学知识。

比如，在教学“三角函数的图像”时，笔者通过多媒体给学生展示了简谐波的振动图线和波形图线，然后向学生抛出问题：“简谐波的振动图线和波形图线都是哪类特殊函数的图象？用了数学的什么知识解决的这道物理题？”通过图像展示和问题，从学生熟悉的物理中的实际问题引入，激发学生思维，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，引导学生转化为探究三角函数的图象的问题。通过这一情境的创设，对新课的教学进行了良好的引入，对于学生接下来的学习有着十分积极的作用，提高了教学的时效性。

四、注重课堂互动

以往的中职数学课堂完全由教师一人主导，教师一个人在讲台上面讲，学生只顾在下面默默地听，师生之间缺乏互动与交流，学生很容易就会出现走神的现象。一个高效的课堂应该是充满师生互动的课堂，教师要减少课堂讲授的时间，增加课堂提问的实现，以为问题的形式引导学生进行学生，进行主动的思考，积极进行知识的求索。

比如，在教学“向量的加减运算”时，笔者首先给学生提出了这样两个问题——向量和数有区别吗？数可以做加法，而且对于任意两个数x+y=y+x;（x+y）+z=x+（y+z）即交换律和结合律。那么对于向量，是否和数一样可以相加，而且满足这两个运算律呢？这两个问题设在学生的“最近发展区”内，可引发学生的积极思维，使学生根据新的学习任务主动提取已有知识。教师提出的问题要具有探究性，不能太难，也不能太容易。太难的问题，容易使学生卡住，影响师生间的交流和教学的开展;太容易的问题则没有太多的探究的价值，不利于学生能力的发展。教师要在课前做好准备工作，以提出有价值的问题，增进课堂的互动，提高课堂教学的效率。

总而言之，中职数学教学总的来说还是比较落后的，我要正视存在的问题，积极的转变自己的教学观念，改进课堂教学的方式。笔者以上所言仅是片面，希望诸位在教学中不断反思，不断提高，使中职数学教学越来越好，促进学生的发展。

参考文献

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[3]梁克凤.提高数学课堂教学实效性的几点策略[J].宿州教育學院学报，2016，19（03）：157-158.

作者简介：郑承妹，1986年7月生，女，福建人，任教于福建工贸学校，助理讲师，研究方向：中职数学教学研究。