新时期初中数学的高效教学策略探究

张仁良

摘要：初中数学课程的教学，多数知识都是原有知识的延伸，但许多学生在之前的数学学习并没有打牢基础，所以到了初中他们的各种学习问题就随即而出。这就要求数学教师在授课中应认清学生存在的学习问题，结合各项能力的培养，精心设计课堂教学，采用多样的教学方式提升数学课堂教学的有效性。鉴于此，本文就根据笔者的教学经验，从转变教学观念、创新教学导入、开展合作学习三个方面，谈下新时期初中数学的高效教学策略。

关键词：初中;数学;高效教学

教学策略是教师为了完成既定的教学任务、达成的教学目标而选择和运用的教学方法与手段，教学策略的运用往往能够直接影响到学生的学习兴趣，进而影响和决定整个教育教学最终效果和收益。随着新课程改革的提出和深入推进，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，显然无法满足学生个性化、多元化的学习需求，亟需进行调整、改进与革新。所以，作为初中数学教师，我们必须要积极地转换思想观念，适时地做出改变，根据现实学情和数学学科特性来调整教学策略，以全面提高初中数学教学的实效性。

一、转变教学观念，营造教学氛围

观念是行为的先导，只有树立正确的观念，才能指引科学、高效行为的产生和深入。所以，初中数学教师的首要任务就是要转变过去应试教育、教师本位等落后的观念，放下高高在上的姿态，树立以人为本、以生为本的教育理念，充分尊重每一位学生，并以平等、真诚的态度与学生展开沟通和交流，倾听学生内心真实的学习需求以及遇到的各种问题，构建和谐、友好的师生关系，营造自由、民主与和谐的课堂教学氛围，优化学生的学习态度、情绪与心理，让学生拥有更加自由和广阔学习空间。

例如，在教学《平行线的性质》这一课时，在传统的教学模式中，教师只注重对知识的灌输，往往会忽视学生的感受，导致学生在遇到问题时无法及时解决，久而久之，学生积累的问题越来越多，学生的学习效率也会受到影响。所以，笔者转变了教学观念，为学生提供了更多的学习空间，并给予学生提出质疑的机会，然后，笔者再根据学生的疑问进行解答，帮助学生完善学习问题。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的教学氛围，优化了学生的学习态度。

二、创新教学导入，提升学生兴趣

课堂导入环节作为初中数学课堂教学的一个重要组成环节，对于教学效率和教学质量的提升具有直接的影响，所以初中数学教师要从内心深处全面的提升对课堂导入环节的重视力度。在实际的教学中，我们可以采用问题导入法。所谓问题导入法，就是在课堂导入的过程中以一个个具有概括性、指引性与启发性的问题为主要的依托，让学生在思考、分析与讨论问题中走进对具体章节数学内容的学习之中，问题导入法有助于激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，给予学生良好的思路指引，自然有利于教学效率的提升。

例如，在教学《有理数的加减法》这一课时，教师就可以借助PPT课件向学生展示几个具有概括性与指引性的教学问题，如有理数加减法有什么实际的意义？有理数加減法具体的法则是怎样的？如何应用有理数加减法法则进行准确运算？等等，教师可以让学生以小组为单位对这些问题的设计目的和初衷进行思考，并说：同学们这些问题该如何解决呢？今天就跟老师一起走进对《有理数的加减法》小节内容的学习之中吧。通过这种教学形式，就能在问题的指引下，激发学生的好奇心，提升学生对数学知识的探究性趣，进而有利于后续教学的开展和实施。

三、开展合作学习，培养自学能力

传统的数学课堂教学中往往采用灌输式的教学手段实施教学，学生之间缺乏必要的沟通与联系，使得课堂死气沉沉，学生的积极主动性不够高，自主学习意识也比较弱，自然不利于学生自主学习能力的提升，因此，需要数学教师积极的采用合作学习的模式，来不的激发学生的自主学习欲望，促进学生自主学习能力的提升。其一，课堂的自主学习。

例如，在教学《用频率估计概率》这一课时，教师可以先将学生进行合理的小组划分，并为学生设置具有概括性的探究问题，引导学生以小组为基本单位就这些问题展开全面化的自主探索，让学生在探索中更好的理解相应的教学内容，不断的提升学生的自学能力。其二，教师可以将合作学习的形式拓展到课下，引导学生在课下定时开展讨论学习，如对某一个模块、某一主题的内容进行研究性学习，让学生在这种有效的形式下不断的提升自学习能力。

总而言之，教学实效的提升是广大教师不懈努力和追求的目标，教学策略的调整则是达成这一目标的重要武器。因此，初中数学教师必须要具备清醒的认识，把握教学的规律，尝试转变教学观念、转变教学观念、创新教学导入、开展合作学习的方式，激发学生的学习潜力，优化数学教学的过程，最终实现初中数学教学实效的发展和提升。

参考文献

[1]李少萍.浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化[J].数学学习与研究，2019（14）：40.

[2]张成山，张学琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（28）：170.