基于核心素养导向的小学语文教学方法

王燕

摘要：在小学语文教育当中，基于核心素养导向下，需要对学生语言组织与表达能力、语文鉴赏与审美能力以及语文思维能力与传统文化传承意识等进行综合培养，帮助学生掌握语文知识与能力的同时，建立正确思想观念，培养其优良品质。因而教师需明确语文教育核心素养内容，对语文教学方法进行优化创新。本文就对基于核心素养导向的小学语文教学方法进行探究。

关键词：核心素养;小学语文;教学方法

核心素养教育对于现代学生的学习与发展都有重要的助益，在课程教育当中以核心素养为导向来优化教学方法，使课程教学更加符合现代学生学习的需求，于教学质量和效率的提升有重要意义。小学语文是主科课程，在核心素养导向下，小学语文教学不仅要对学生语文知识能力进行培养，还需要对三观、品质以及文化等多方面的素养进行培养。

一、小学语文核心素养的主要内容

1.语文语言组织与表达能力培养

在小学语文教学中，语言的学习是核心内容，通过对字、词的认知，并学习语句组织方式来掌握语言表达方法。让学生能够利用掌握的语言在不同情境下进行合理的组织，然后清晰地表达出来。因而在语文教学当中，教师需要为学生创设不同的语言情景，让学生感受和理解语言运用方法和表达的含义、情感，培养学生语言组织和表达能力。

2.学生语文鉴赏与审美能力培养

在小学语文课程当中，包含丰富的文学作品，文学作品当中又包含不同的文体、写作手法、语言内容等。语言课本当中都是精选的文章，有很多经典名著，在语文教学中需要对学生语文鉴赏与审美能力进行培养，让学生能够充分深入的理解和感受文章描写的优美之处，并能够学以致用，对文章内容有自己的理解、看法和评价。

3.语文思维培养与传统文化传扬

在语文学习期间，学生想要对语文知识正确认知，要求其具备良好的理解能力，这就需要教师对学生语文思维能力进行培养，让学生掌握阅读、理解的方法，用自己的思维正确理解文章内容及知识。同时语文课本当中，很多文章都蕴含着爱国、尊老爱幼等传统优秀文化，而掌握传统文化和传扬传统文化是每个人的责任，在语文教学中需要注重让学生学习优良传统文化内容，并增强传承意识。

二、基于核心素养导向的小学语文教学方法探究

1.学生语言组织表达运用能力的培养方法

在小学语文教学当中学生语言组织表达能力的培养，是学生语文学习的基础，对学生语言组织表达与运用能力的培养可以从以下方法入手。首先，为学生创设语言情景，在语文课本讲解期间，要对文章字词运用的含义进行讲解，并根据内容创设情境，让学生进入语言描述的情境当中进行理解更加容易。教师可以让学生进行角色扮演、模仿写作训练等方式开展教学。其次，引入课外阅读资源，根据语文课本学习内容，引进与之相似或有关的课外阅读资源。这样能够激发学生兴趣，帮助学生更好的理解文章语言，同时也能够培养学生阅读理解能力，并在阅读中积极交流沟通，进而培养学生语言组织组织表达能力。

2.学生鉴赏、文学审美能力的培养方法

语文学科包含的内容极其丰富，学生在学习过程中能够接触到各式各样的风土人情、自然风景以及人文精神，对于好奇心极强，想象力丰富的小学生来说，必定会产生多种多样的想法和看法，这实质上就是一种鉴赏能力的体现，这个时候只要教师加以诱导，带领学生往更好的方向上走，无疑会给学生的鉴赏能力提升带来积极有效的影响。同时，在课程教学生，教师对于诗词歌赋的讲解应该将内容生活化，便于学生能够快速地理解吸收，讲解要更精简有力、更突出主题，让学生能够较为清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至课外书籍、美文美句、优美片段，让学生自己参与其中去，用自己的語言来鉴赏，大胆地表达自己对于这些诗词文章的见解与看法，这些都会给学生的鉴赏能力以及审美水平的提高的过程添砖加瓦。

3.学生语文思维与理解能力的培养方法

小学生正处于思维活跃与发展的重要时期，对于小学生思维的提升与发展无疑是推进核心素养为导向的语文教学的重要组成部分。核心素养导向的语文教学的目标就是培养学生的语文思维，语文教学不应墨守成规，应该重视理解。因而在语文在教学过程中文章的生动迷人之处，要让学生大胆地发挥想象力，讲出自己的理解。阅读是理解文章，发现问题的过程，要通过师生和学生互动，激发学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，让学生根据已有的教师讲解和知识储备来进行思考。

4.以课文为载体，学习和传扬传统文化

小学语文教学是学生语文学习的基础阶段，在小学语文课程中包含着大量的中国传统文化，教师要以课文为载体，让学生学习优良传统文化，培养学生爱国精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。要让学生深入理解传统文化，感受传统文化魅力，增强学生传统文化传承的意识。

参考文献

[1]黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思[J].南京晓庄学院学报，2017，33（2）：42-55.

[2]谢爱荣.核心素养导向下的小学语文教育教学探讨[J].写作（下旬刊），2017（5）：90.