校本教研制度建设的现状调查及建议

徐晓艳

摘要：本文以张家港市某校为例，在对其校本教研制度建设的现状进行调查分析后，针对其存在问题，主要从完善制度建设、增强执行力度、发挥管理者的组织引领作用等三个方面提出思考和建议。

关键词：校本教研;制度建设;制度执行;组织引领

“创建以校为本教研制度建设基地”是课程改革深入推进过程中的一项重要的制度建设，校本教研制度建设是学校管理制度建设的一个重要组成部分，是学校的校本教研深入发展的重要支撑和保障。本文以张家港市某校为例，对其校本教研制度建设的现状进行了调查，并根据情况分析提出建议。

一、校本教研制度建设的现状调查及分析

1.现有校本教研制度的完善度不够

目前该校现有的校本教研管理制度有：《校本教研活动制度》《教研组建设管理制度》《课堂教学评价标准》《教研组研讨活动例会制度》《教师科研考核办法》《专题培训计划》等，由此可见该校在校本教研制度建设方面已取得一些成绩。但该校部分教师认为这些尚不够完善，主要表现在制度的具体内容与学校的一些实际情况不符合，造成不能统一适用或难以执行的困境，还有一些制度本身存在缺陷，对教师的校本教研活动起不了积极的促进作用。

2.校本教研制度的执行力度不够

在关于校本教研制度是否有力执行的这个问题的调查中，学校管理者和教师普遍认为这些制度即使有被执行，但执行力度却不够。其原因主要在于两方面：一是学校的管理者未能对制度的执行加强监督管理，而监督是校本教研制度执行力得以贯穿始终的保证;二是教师对校本教研制度的价值认识不清，对校本教研还处于被动接受的阶段，没有上升到主动探索的境地。

3.管理者的组织引领作用不够

为了更好地调动起教师开展校本教研活动的主体积极性，加强校本教研制度的执行力度，确保其贯彻效果，该校的管理者也进行了一些有益的思考，比如将校本教研开展的成果与个人考核、职称晋升、评优评先挂钩;请外面的专家来予以指导和帮助，把教师送出去取经、学习;加大资金投入，完善硬件设施，保障活动经费等。由此可见该校管理者对校本教研还是比较重视的，但更重要的还是要用自己的实际行动来为教师作出引领。

二、完善校本教研管理制度的思考与建议

校本教研的管理制度是为校本教研的有效开展而建立的规范体系，制度本身的完善度与执行力度直接关系到校本教研的效果。

1.完善校本教研的制度建设

（1）完成制度体系

有效的校本教研管理制度应该是一个规范体系，以机制形成氛围，以激励教师主动参与教研活动。该校现行的制度体系中主要包括以下几个方面：①各级管理制度，如《教研组建设管理制度》《学生综合素质考评办法》;②常规活动制度，如《校本教研活动制度》《教研组研讨活动例会制度》;③考核评价制度，如《教师科研考核办法》《课堂教学评价标准》;④培训制度，如《专题培训计划》。在领导教研制度、教师教研制度、课题规划及相应的管理制度、保障或服务制度等方面尚有不足或欠缺，需要加以完善。

（2）细化制度内容

在该校现行的关于教研组管理的校本教研制度中，某些内容对于一些相近小专业联合组成的教研组不能完全适用，这样的情况势必会造成管理者管理的难度，也不利于这些教研组的建设和发展。但是如果把这些混合教研组拆开来直接按专业组建，那又会造成很多资源的浪费，且某些小专业中缺少骨干教师，缺乏学科带头人的专业引领，让其“独立”发展的前景并不十分乐观。所以唯有完善现有的校本教研制度，细化制度的具体内容，兼顾教研组下设的专业组，使之切合混合教研组的具体实际情况。

（3）提高制度的可执行性

制度的制定是为了执行，所以在管理者考虑、制定制度的时候必须尽可能地想得周全，做得实在。想得周全，就是要把与制度相关的方方面面都要考虑到，尤其是一些特例的情况要考虑进去，并且要能对制度执行后的情况有一定的预见性，避免制度与现实发生矛盾;做得实在，就是管理者在制定制度之前、之时乃至之后，都要对学校、教师、学生的具体情况进行调查，确保制度的可行性，如有不妥之处，也能在第一时间予以修正，最大限度地提高制度的执行效果。

2.增强校本教研制度的执行力度

（1）对制度的执行过程加强监督

制度的执行过程中会因新情况的出现而需要不断地予以修正，因此必须对校本教研制度的执行过程加强监督，以随时处理过程中的反馈信息，保障校本教研的顺利进行。由校长、教务处、教研组和教师多层次组成监督人员;有具体的监督计划和切实的监督措施，建立有效的信息反馈机制;强调全程性监督，随时监督、随时反馈、随时调整;对不按制度执行者要严肃处理，维护监督应有的权威性。

（2）提高教师的重视程度

教师对校本教研制度的认识态度、重视程度直接决定了它被执行的力度，要让教师自觉地遵守校本教研制度，就必须要让教师在制度的执行中感受到：校本教研研究的问题来源于教师的教育教学实践，教师在研究过程中能够站到更高的高度审视自己的教育教学行为，用教育理论来思考教学问题，提高教学水平和教学质量，并且提高自身的研究能力和理论水平，促进教师自身的专业化发展。

3.充分發挥管理者的组织引领作用

（1）校长参与校本教研活动实践

在学校里，校长既是学校的管理者，又是整个学校专业发展的带头人，更是建立校本教研制度的首要责任人和执行人，所以在校本教研制度的建设与执行中，校长必须要不断提高自己的专业水平，对校本教研起到良好的组织引领作用，更要改变以往的检查、监督、评价式参与，积极地真实地参与教研活动的实践，亲自参与课题研究，切实了解教研活动的实情，有力推动校本教研的开展，如实评价教研活动的结果，对教师产生更直接的鞭策作用，促使教师更加主动地执行校本教研制度，参与校本教研活动。

（2）教务处充分发挥部门职能作用

教务处是负责学校教育教学研究管理工作的职能部门，在校长的办学理念的指引下，根据学校的实际情况，教务处负责制定相应的校本教研规划及其管理制度，并监督、记录执行过程;收集各类教研信息，为校长决策和教师开展教研活动提供各种服务，办好学校的教研刊物，完善学校教研档案的管理;抓好学校校本教研的普及和指导工作，邀请名师专家到校指导，定期组织理论学习、学术报告交流等活动;搞好校本培训工作，培养学校的科研骨干，提高学校的科研水平和教育水平。

（3）教研组长充分发挥教研骨干力量

教研组长是教学一线的骨干力量，在教学方面，课堂教学经验丰富，具有较高的教育理论水平和教学能力;在教研方面，具有较强的科研意识和科研能力，善于在教学实际中发现问题，并深入探求解决问题的关键，对其他教师的成长有很大的引领和指导作用，能切实帮助教师提高教学业务水平和科研能力。而教研组长在教研活动中执行校本教研制度的态度和行为，将在无形之中对教师产生影响，从而对校本教研制度的落实起到助推的作用。所以教研组长作为校本教研制度执行的管理者，以其教研骨干的影响力量，通过参与制度执行的管理和检查，对推动校本教研制度的有效执行有非常大的积极作用。

参考文献

1.胡庆芳、陈向青、徐谊主编.校本教研制度创新[M].北京：教育科学出版社，2007

2.曹红旗.构建校本教研制度，大力推进基础教育课程改革.基础教育课程，2005（4）

3.董守生.略论校本教研制度建设的支持系统[J].教学与管理，2009（9）