基于核心素养的高中英语语法填空教学实践探究

李余

摘 要：旨在通过小组合作探究模式帮助学生学习并掌握语法填空的考点和解题技巧，培养学生的自主学习能力，为其以后的终身学习打下基础。笔者希望通过这节课能为在教学实践中落实培养学生核心素养的目标提供一点参考。

关键词：核心素养;语法填空;高中英語

一、英语学科核心素养

随着新课改和新高考的推进，“核心素养”这四个字越来越受到关注，尤其是广大一线教师。《中国学生发展核心素养》指出，核心素养是“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”（教育部，2016）。英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品质、思维品质和学习能力这四个方面构成（王蔷，2016）。语言能力内涵中除了以往的语言知识（语音、词汇和语法）外，新增了语篇知识和语用知识、语言意识和交际身份意识等。文化品格是指国际理解能力和跨文化交际能力，具体表现为了解、评价、解释、比较和归纳他国文化现象和情感态度与价值观，形成自己的文化立场与态度、文化认同意识和文化鉴别能力。思维品质是是指人的思维个性特征，主要包括思维的敏捷性、灵活性、批判性和深刻性等。思维品质是英语学科核心素养中最贴近学生核心素养个体个性发展的一个维度。学习能力源自于以往的学习策略，拓展为在学习策略指导下的自主学习和可持续学习的能力。（程晓堂、赵思奇，2016;鲁子问，2016）。

课堂教学实践是发展学生核心素养的沃土（鲁子问，2016）。以英语核心素养为导向，笔者在高三上期开设了“语法填空专题复习---动词考点”公开课，旨在通过小组合作探究模式帮助学生学习并掌握语法填空的考点和解题技巧，培养学生的自主学习能力，为其以后的终身学习打下基础。笔者希望通过这节课能为在教学实践中落实培养学生核心素养的目标提供一点参考。

二、教学实践探究

语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。这种命题形式将过去以句子为核心的语法单项选择变成以语篇为核心的语法填空。这一转变体现了新课改由语法知识到语法技能的语法教学观念的转变以及当今高考英语改革的趋势：突出语篇，强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能。2016-2017年全国高考卷中语法填空主要涉及名词、动词、形容词、副词、代词、介词、冠词、连词等考点，而动词是比重最大的考点，因此笔者本节课主要对动词考点进行实践探究，培养学生的归纳能力、合作探究能力及自学能力等。

探究方法（一）

第一步，学生自己根据自己已有知识独立完成1-5题，这能够培养学生独立自学能力;第二步，6人为一个小组，互相核对答案，讨论出正确答案、解题方法及此题的考点，这能够培养学生的合作探究能力;第三步，每个小组推选一个同学讲解其中一道题，包括答案、解题步骤及主要考点。

When fat and salt ______（remove） from food， the food tastes as if it is missing something. （2017.全国I）

Fast food _____（be） full of fat and salt; by eating more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet.（2017.全国I）

Later， engineers ____ （manage） to construct railways in a system of deep tunnels （隧道）， which became known to the tube. （2017.全国II）

So it was a great honour to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research， I ____（allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre centre. （2016.全国I）

Truly elegant chopsticks might _____（make） of gold and silver with Chinese characters. （2016.全国III）

通过自学、合作、 讨论，学生基本上能判断出1-5题给出的都是动词，通过观察发现这5个句子都没有谓语，所以得出结论这几个动词要做句子的谓语。根据已有知识，动词作谓语应该考虑时态、语态、语气和主谓一致。因此第1题主要考查一般现在时、被动语态和主谓一致，正确答案为：are removed。第2题主要考查一般现在时和主谓一致，因此正确答案为is。第3题主要考查一般过去时，正确答案为managed。第4题主要考查一般过去时、被动语态和主谓一致，正确答案为was allowed。第5题主要考查情态动词后面加动词原形及被动语态，正确答案为be made。

最后一步，学生讲解完5道题后，让他们自己归纳总结此类题的解题方法：若给出的提示词是动词并且句子缺谓语时，此动词作谓语。此时应考虑时态、语态、语气及主谓一致。同时让学生通过思维导图的方式总结该部分所学内容。

最近两年主要考查的是一般现在时和一般过去时两种时态及其被动语态和主谓一致。在复习中，应将考纲中要求的10种时态都了解并能灵活运用。

方法探究（二）

该部分步骤跟探究方法一类似，学生先自己独立完成，然后小组核对并讨论，最后推选一个同学代表小组讲解并分析答案及解题思路。

Fast food is full of fat and salt; by __________ （eat） more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet. （2017.全国I）

This included digging up the road， _________ （lay） the track and then building a strong roof over the top. （2017.全国II）

But unlike school friends， 16-year-old Sarah is not spending half-term _______ （rest）. （2017.全国III）

But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， when I was the first Western TV reporter ______ （permit） to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild. （2016.全国I）

Skilled workers also combine various hardwoods and metal _________ （create） special designs.（2016.全国III）

通过自学、小组合作探究与讨论，学生发现这6-10题都有谓语且又没有并列连词，即这些词不作并列谓语，因此排除了谓语形式，而这5道题有一共同点就是都作非谓语。非谓语的三种基本形式有：to do， doing， done。第6题主要介词by后面接动词-ing形式，正确答案为：eating。第7题主要考查include后面接三个形式一致的宾语，因此正确答案为laying。第8题主要考查spend的用法：spend...（in） doing sth...，正确答案为resting。第9题主要考查过去分词done作后置定語，表被动、完成，正确答案为permitted。第10题主要考查不定式to do作目的状语，正确答案为to create。

学生讲解完6-10道题后，自己归纳总结此类题的解题方法：若提示词是动词，句中已有谓语又没有并列连词时，即不作并列谓语时，该动词是作非谓语动词，用何种形式的主要依据是：to do表目的、将来，或用于形容词后;doing表主动、进行或在介词后;done表被动、完成。 当然还有一些是固定搭配。

最近两年非谓语考查的都是基本形式，当然在教学中我们也应该让学生了解to be done， to be doing， to have done，to have been done， being done， having done，having been done等形式的用法。

方法探究（三）

这一部分相对简单些，学生通过探究方法一、二，掌握了动词作谓语和非谓语两种类型，很快发现11-13题既有谓语，也不作非谓语，根据冠词the修饰名词，找出了11题答案introduction;根据形容词性物主代词her、his等修饰名词，得出12题答案education;同样13题也是将动词achieve变为名词achievement。最后，大家一起归纳总结出：当空格处所需词类与括号中所给的词类不同时，则需进行词性转化。最近两年的这3题都是将动词变为名词。在平时练习中，也会有动词变为形容词、副词的情况，比如attract变为attractive，increase变为increasingly。

This development was only possible with the _________ （introduce） of electric-powered engines and lifts. （2017.全国II）

She is determined to carry on with her __________ （educate）.（2017.全国III）

Then， handle the most important tasks first so youll feel a real sense of _________ （achieve）. （2016.全国II）

最后，让学生自己通过思维导图的方式总结这节课的主要内容。

三、结束语

总之，基于核心素养的高中英语教学应坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，关注学生自身的学习体验，注重学生的自主发展、合作意识和探究实践，从而帮助学生在发展语言能力的同时，形成良好的英语思维品质，让英语学科核心素养的理念真正走进高中英语课堂。

参考文献

[1]教育部.《中国学生发展核心素养》[J].中国教育学刊，2016，（10）.

[2]王蔷. 《从综合语言能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的挑战》.中学外语教与学，2016，（7）.

[3]程晓堂，赵思奇.《英语学科核心素养的实质内涵》. 课程.教材.教法，2016，（5）.

[4]鲁子问.《课堂：英语核心素养植根的沃土》.中国教育报，2016，（11）.