“懒”老师的放手策略

岳越

都说懒家长带出勤快的孩子，而我想说，我们苹果班老师也正在努力当好一个个“懒”老师。在班级孩子面前，我们班老师既是那种提供帮助的更是需要被保护的大苹果。孩子有无限的潜力和想要被关注被认可的心理需要，因此，在孩子们的自理能力与自我服务意识的培养上，我们班老师选择了给予他们机会，勇敢示弱并大胆放手的自我管理方式。

一、针对问题进行讨论 我们悄悄地学会解决问题

举例：师幼互动，共同提升方法。

师幼互动、共同讨论

做一名“蹲下来”的朋友型、同伴型老师。（PS：从孩子的年龄特点和视角），和孩子一起，相互帮忙，一起想办法，既呵护了孩子体验自主尝试的乐趣，也感受到相互合作的成就感。以此，不仅有效提升幼儿的自理能力，还培养了幼儿的合作交往与责任感。

二、每周我们轮流争当小班委

举例：轮流竞选班委，从小小的任务开始，自理到服务同伴。

在经过上学期的“黑猫警长笼统责任期”到之后的“分岗职责明确期”，再到现在的“苹果小班委制度”，每一次的演变都看到了孩子们的进步，也见证了他们能力的提升与内化。并定于每周一下午，进行小班委的竞选与交接仪式。

同时，班级生活环境的营造，同伴之间的带动从不会到会再到熟练最终成为自己的能力。

三、我们自己做计划

举例：老师的放手，我们的成长。倒牛奶，夹点心

同时，我们发现，教朋友方法比直接帮助更有效。折被子，折衣服将五大领域的知识融入到孩子的生活之中。

自己的计划自己做主，提高解决问题的能力。（能力内化）

“设计属于自己的符号”

游戏前自己做计划

同时，将自理与游戏活动相结合。爱游戏是儿童的天性。并在游戏中，请孩子们自主认领一种游戏材料，将其分管到每一位责任人。

四、“会说话的墙”丰富孩子的直观经验

3—6岁孩子，处于直观形象思维，而用儿童的语言与“会说话的墙”相结合，使孩子不仅轻松读懂，更是得到经验的丰富与巩固。

游戏是孩子们最重要的活动，在活动中，良好的自主管理直接关系着游戏的开展生成以及兴趣持久等。于是，为了使孩子们更为自主地参与到游戏之中，并形成良好的生活游戏等氛围。我们以图加文、儿童自主的约定等形式进行环境布置，形成暗示与提醒。

五、家园共育 携手陪伴孩子成长

（一）统一家庭成员育儿观念

一致性与坚持性既体现在家园之间，也体现在家庭成员之间。而当家庭成员的观念达成一致与统一时，在孩子的自理能力与自我服务意识的培养过程中，势必会达到事半功倍的效果。

（二）分享育儿经验

（三）营造良好的社会小环境

正所谓“言传身教”。成人在引导甚至期望孩子习得这样那样的好习惯的同时，更需要营造一个良好的人文环境。我们成人做出良好的示范与榜样，从自身出发，從行为出发，在这样的家庭小环境、班级小环境、幼儿园小环境和社区小环境中，使孩子耳濡目染、深受其中，推动良好品格的习得与养成。

根据以上的班级共识，本学期，我们还开展了两个特色活动：介绍菜谱，好书推荐等。孩子们自主报名，亲子进行前期准备，活动中大胆展示。

六、其他（班级文化的营造）

针对孩子的身心特点和活动需要，我们还提供了轻音乐（如：休息时、进餐时、游戏开始和结束时等等），还有一些在晨谈中、餐前活动、游戏导入与小结环节等进行的师幼互动的班级公约……

家长分为四组，参与到每月的活动中来。营造团结有爱、积极向上的班级文化。如：广场舞、生日趴……

总之，俗话说“授人鱼不如授人以渔”。尽孩子们的自理能力与服务意识的培养不是一天两天就能完成的，责任感的养成不是一朝一夕的事，但从小就让孩子懂得自己能做的事情自己做，从而使孩子的责任意识得到提升。只要是孩子力所能及的事情，就应当给他们创造锻炼的机会与条件，大胆地放手让他们自己做，坚定地相信孩子，他们一定能给你不一样的精彩！

通过不断学习与实践努力，我们逐渐懂得适时“看得惯，放得开”。而自我服务意识与能力的培养，我们并没有单单而进行，更多的需要坚持，需要信任，需要常规的巩固，需要多领域的配合，需要家园之间的认可。因此，孩子们真正成了一日活动的主人，他们进步了，语言表达丰富了，自信大胆了，家长满意了，而我们省心了，更“懒”了。