体育游戏在小学体育教学中的有效应用初探

姚兴宇

摘 要：新课标下小学体育教学不再仅仅关注学生体育素质，更加关注学生的全面发展，游戏化教学的开展，满足小学生的身心发展需求，并且为小学体育教学提供了新的途径，对于教学成效的改善具有重要意义。

关键词：体育游戏；小学体育；应用

小学教育阶段，體育游戏的推进，需要科学设定目标，并围绕目标来采取科学且可行的教学措施，以体育游戏来吸引学生注意力，激发学生参与体育活动的积极性，在体育游戏中强健学生体魄，并培养学生规则意识、竞争意识等，对于学生核心素养的强化至关重要。

一、体育游戏的特点

1.1趣味性

既然体育游戏是属于游戏范畴，那么就需要具备较强的趣味性，否则的话，就很难有效调动学生的学习动力与学习兴趣。

1.2可锻炼身体

开展体育游戏的主要目标还是在于最大限度地提高广大学生的身体素质，让学生能够动起来，所以，体育游戏务必要体现出可锻炼身体的特点。

1.3综合性

体育游戏既可为游戏种类，又可作为日常体育锻炼的基本手段，尤其是还能够在潜移默化中提高小学生的运动技术水平和运动技能掌握程度，进而更好地让小学生头脑中养成“终身体育”的观念，较好地体现出综合性特色。

1.4规范性

体育游戏并不是那些散漫自由、随意发挥的游戏，而是具备一定的规范性与秩序性。通过体育游戏来逐渐培养学生具备较强的规范意识。

二、小学体育教学过程中体育游戏的作用

2.1可帮助学生建立融洽的人际关系

有相当数量的学生交往活动均是开始于体育游戏，他们在体育游戏过程中相互沟通、相互合作，促进友谊，与此同时，在体育游戏过程中也能够将个人的态度和与人相处的方式都充分展现出来，促使其不断提升自我修养，也在潜移默化中培养学生的语言表达能力，可帮助学生建立融洽的人际关系。

2.2可发展学生的智力

基本所有的体育游戏都会在一定程度上涉及到智力因素，以接力游戏为例，学生除了要迅速完成游戏目标之外，还要将所有的注意力都集中，方可实现比赛胜利。再以对抗类竞争游戏为例，学生往往需要在既定时间内将合作方案制定出来，既要提高动作的协调性，又要提高游戏效果，这都离不开动脑，学生在无形中也会提高智力水平。

2.3可培养学生良好品德

第一，体育游戏通常都会采用竞争、对抗等方式，学生只有将全部精力都投入其中，方可取得胜利，而且学生在体育游戏中会培养出勇敢、顽强、积极向上的品德。

第二，每个体育游戏都会有一定的规则，学生在游戏过程中会逐步养成遵守规则、遵守纪律的意识，对于其日后的发展是极为有利的。与此同时，小学体育教学过程中开展体育游戏，还能够让学生形成相互配合、相互团结的团队精神。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

3.1找准教学目标，确定游戏内容

体育游戏不仅具有健身性和教育性，也具有一定娱乐性，体育游戏符合小学生的身心发展需求，因此在小学体育教学过程中，要结合教学需求科学选择体育游戏，保证体育游戏的价值性，在提高学生体育素质技能的同时，促进学生正确价值观念的树立。也就是说，小学体育教学中所选择或创编的体育游戏，应当保证趣味化，对学生形成强烈吸引，与此同时也要体现出基础健身性，将知识与技能紧密结合起来，在学生参与体育游戏的过程中，促进学生情操的陶冶与价值目标的生成。这就需要围绕教学目标出发，对游戏内容加以确定，比如在小学体育教学过程中，教师可组织学生开展趣味化的游戏活动，令学生分别扮演雪花、大风等，在学生围成一个大圈跑步的过程中，教师用扩音器喊道，“大风呼呼刮”时，扮演大风的学生随着风声大小来调整跑步速度，当教师喊出“风停了”时，扮演大风的学生停止不动，当教师喊出“太阳出来了”时，扮演雪花的学生蹲下，表示雪花被融化。通过此种体育游戏活动，可有效锻炼学生的反应力和敏捷度。

3.2创设游戏情境，激发学生参与热情

体育游戏情境的创设，能够为小学体育教学的顺利推进提供支持，令小学生参与体育游戏活动的积极性被激发，令小学体育教学得以顺利开展。在这一过程中，教师要立足教学目标确定体育教学内容，并进行合理分解，找准体育教学重点，整合资源来创设体育游戏情境，促使学生感知体育游戏魅力并积极参与其中。比如在“投掷垒球”教学过程中，教师可创设游戏情境，假设手中的垒球就是抗日战争中八路军手中的手榴弹，如果能投掷的远且准，那么能够更好的消灭敌人，获得胜利。通过此种游戏情境的创设，学生参与体育游戏的积极性得到明显提升，便于教师更好的讲解体育规则，强化学生的记忆，为小学体育游戏化教学活动的顺利开展打下良好的基础。

3.3丰富体育游戏种类，符合学生身心成长需求

体育游戏类型多样，为促进小学体育游戏化教学目标的实现，在选择体育游戏的过程中，必须要以体育教学目标为核心，保证体育游戏选择的适宜性，符合整体教学计划，确保体育游戏能够为体育教学而服务。要全面把握小学生身心发展特征的基础上，全面分析体育设施、教学环境等综合因素，对于体育游戏进行科学选择或创编，保证体育游戏种类的丰富化，并且具有趣味性和可操作性，以激发学生参与体育游戏的积极性。比如在小学体育教学过程中，教师可组织开展“抱团”游戏，就是在草坪上放置几个垫子作为阵地，学生分布于四周，在教师随机喊出“5朵花”时，5名速度最快的学生找到阵地并抱在一起，其余速度慢的学生则需要接受惩罚，下蹲或者蛙跳等。在此类体育游戏活动中，学生充分感知到游戏的快乐，并且其体育素质技能也在无形中得到锻炼，学生也逐步形成了良性竞争意识，这对于学生的全面发展是非常重要的，符合新课标要求，也有助于小学体育游戏化教学目标的顺利实现。

3.4落实教学评价，形成良性激励

对于小学生来说，科学的教学评价能够增强学生学习自信心，促进学生成就动机的形成，进而以饱满的热情和积极的态度参与到体育游戏活动中。因此在小学体育教学过程中，对于体育游戏的应用，需要教师积极转变以往简单评价的方式，而是要开展系统化的体育教学评价，不是局限于结果评价，更要关注过程评价，在整个游戏过程中密切观察学生表现，适时给予科学评价，以促进小学体育游戏化教学达到一个理想的效果。在这一过程中，教师要坚持公平、平等的态度来对待学生，做好体育游戏活动总结，并将表扬落实到个体，通过计分奖励或表扬等方式，激发学生参与意识，并鼓励学生开展自我评价与互相评价，这就有助于学生互相学习，进而实现共同进步，小学体育游戏化教学评价也能够达到一个最优的效果。

总而言之，小学体育教学中体育游戏的开展，能够展现出小学体育学科魅力，激发学生参与体育活动的积极性，在强化学生体能素质的同时，促进学生综合素养的不断强化，在体育游戏中学生学会团结合作，勇于拼搏，这对于学生正确观念的形成和优良品格的塑造都是非常重要的。以体育游戏为支持，小学体育教学也能够达到一个理想的效果。

参考文献：

[1]盖小峰.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线，2018（22）：77-78.

[2]文创科.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（13）：76-77.

[3]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016，6（02）：68+70.

[4]林锦秀.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2014，33（02）：60-61.