小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略研究

钟声

摘 要：文本阅读是小学语文教学的重要组成部分，对小学生来讲，激发文本阅读兴趣有利于他们对语文的深入学习，为以后的语文学习打下坚实的基础。因此，小学教师学会在教学中激发学生的文本阅读兴趣具有重大意义。

关键词：小学语文教学；文本阅读；阅读兴趣

文本阅读是小学语文教学中的重点，但是目前很多小学教师不重视学生阅读兴趣的培养，受应试教育的影响，只顾着对学生的考试方面的内容着重教学。因此，小学生们是被动地完成阅读任务，阅读兴趣不高，文本阅读能力也相对薄弱。激发学生的文本阅读兴趣其实是一件有百利而无一害的事情，对学生来说有重大的意义和作用。

一、目前小学生文本阅读存在的问题

1、教师文本阅读教学方式陈旧，效果不佳

小学生的语文学习主要依靠课文学习，文本阅读更是课文阅读和部分课后阅读作业。老师们一般采用讲解的方式，给学生们将文本内容讲清楚，期望学生们能够透彻理解，并且学生能在考试中取得较好的分数和成绩。但是事实往往不如人意，这种过于陈旧、传统的教学方式，并不利于小学生的文本阅读兴趣，老师作为主体在台上讲课，学生被动接收老师传授的知识，学生们不仅容易走神，而且学习效果不佳，往往还会失去阅读兴趣，觉得文本阅读没有乐趣。

2、小学生阅读量普遍偏低，文本理解能力较弱

当前，尽管所有人都知道多读书的益处，但是阅读量依旧很低。尤其是现在的小学生，除了课本的学习，课外阅读少之又少，课余时间除了上补习班，就是被电子设备占领了。很少有小学生能够静下来自己阅读一些课外书，补充自己的阅读量。阅读量偏低，导致小学生们对文本的理解能力较弱，对文章所传达的一些精神和情感难以透彻理解，阅读起来有难度。久而久之，这容易造成恶性循环，小学生们越来越不爱阅读，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力自然无法提升。

二、激发学生文本阅读兴趣的重要意义

1、有利于提升小学生的阅读能力

小学生的阅读能力和阅读水平往往与自身的阅读书籍量有关，小学生的阅读量大，阅读能力和和阅读水平自然不错。很多教师认为自己课堂上的文本阅读教学和课外阅读作业已经完全足够提高学生们的阅读水平，然而教师们没有考虑到学生们的学习型效果和阅读效果。尽管学生们课堂上整齐坐着听讲、课后也能将作业完成按时上交，但是学生们完全是当做学习任务、学习作业来完成的，对于他们来说，阅读不是因为自己喜欢、自己感兴趣才做的，而是因为老师要求才做的，没有动脑筋去思考，在这其中他们没有感受到阅读带来的乐趣。所以，只有小学生真正的喜欢阅读，对阅读感兴趣，能够自主自发地去做阅读，才会在阅读中动脑筋思考文章内容，理解文章所传递的情感和精神，从而提高他们的阅读能力，提升阅读水平。同时这种阅读能力和习惯是需要长期培養和积累的，不是一蹴而就、立竿见影的，老师和家长都不能急功近利。

2、有利于增强小学生的自主学习能力

小学生处于初级学习的特殊阶段，很多语文学习方法和学习习惯都是在这一阶段形成和养成的，所以小学教师应该在教学过程中注重培养小学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读的魅力，并在阅读过程中不断提高自己的文本阅读能力，为之后的语文学习打下坚实的基础。小学生只有感受到了阅读的兴趣，才会主动去阅读书籍，在阅读中思考，从而养成良好的阅读习惯和学习习惯，提高自我学习能力，同时也有利于小学生们树立终身学习、终身阅读的观念。

3、有利于回归小学生的课堂主体地位

传统的教学模式中，老师是作为主体在讲台上讲课，学生们坐在讲台下听老师的讲解，在这种模式下，学生们的地位和感受都被忽视，学生的需求得不到满足，老师的教学效果也不佳。因此，老师要提高自己的教学质量，就必须重视学生的地位和需求，提高学生的学习积极性，增加课堂上的交流，回归学生的课堂主体地位。在文本阅读教学中，回归小学生的课堂主体地位能够让学生感受到老师的重视，激发学习兴趣和学习热情，也更加能帮助小学生激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，最终教学效果也得以提升。

三、激发文本阅读兴趣的策略

1、营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

小学生由于处在特殊的成长阶段，在他们的学习中，更加喜欢轻松、活跃、有趣的学习氛围，在这样的氛围中，小学生们能感受到到学习带来的乐趣，能够实现快乐学习。因此，小学教师要为小学生营造良好的阅读氛围，对他们有耐心，因材施教，对阅读能力偏低的学生也要做良好的引导，帮助他们体验阅读带来的乐趣。同时对所有的学生也要做到一视同仁，不能因为应试教育按成绩给学生们分类，要积极地引导学生阅读。另一方面也要积极与学生们沟通，了解小学生们心中所想，重视学生们的意见和建议，调整自己的教学方式。在这样轻松有趣的氛围中，老师充分发挥自己的引导作用，激发小学生的文本阅读兴趣。

2、改变传统的教学模式，激发学生的主动性

传统的教学模式过于重视了老师的教学，没有关注到学生的需求和感受。要激发小学生的阅读兴趣，激发学生们的主动性，就必须改变这种教学模式。小学语文教师要将学生摆在主体的位置，让学生们展现他们的主动性，教师只是做到一种引导作用。例如在课堂教学中，老师可以让小学生朗读课文，在朗读过程中指出优点和不足之处，并且告诉他们如何更加有感情地朗读课文，同时配上音乐的朗读效果又是如何，让学生们感受到文章的魅力、阅读的力量，甚至可以以比赛、竞赛的方式来激发学生们的主动性，设计一定的奖品，让学生们去自发地体会文章的情感、精神、字句斟酌，如此一来，学生们的文本阅读的积极性、主动性都能得到提升。

3、运用多媒体技术，帮助学生理解文本

随着多媒体技术不断向前发展，在教学方面的使用也能取得良好的教学效果。对于文字的表达，小学生们对更加偏爱影像、图片等的多彩表达，这种音视频合一的直观感受会表达得更加直接。所以，小学语文老师在教学时，一些比较难懂的文章，可以利用多媒体技术教学，通过播放、展现一些与文章内容相关的视频、图片等，来帮助小学生们理解文本表达的内容。例如像《海底世界》等文章，就可以通过播放海底世界的视频或者图片来帮助学生感受海底世界的神奇，让他们结合课文直观地感受海底世界的丰富多彩，这不仅能帮助学生理解文本，而且能激发学生的阅读兴趣，更加积极主动地阅读。

四、结语

在小学生的学习阶段，培养学生的学习兴趣和习惯比考试成绩更重要，小学教师要有远见卓识地认识到激发文本阅读兴趣对小学生的重要意义和作用，并且利用教学机会激发小学生的文本阅读兴趣。因为这不仅有利教师的教学，而且对小学生今后的语文学习和阅读也会产生巨大的效能。

参考文献

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