历史故事在初中历史教学中的应用

张政

摘要：历史学科作为学生了解国家历史发展，接触优秀传统文化的主要阵地，如何优化课堂教学效果，提高课堂教学效率则变得尤为重要。以历史故事为切入点，是历史课堂改革的新途径，它不仅完美契合了历史本身的特性，能够极大地激发学生学习历史的兴趣，而且对学生历史思维的发展也有着一定的积极意义。

關键词：历史教学，初中，历史故事

先谈历史，从教学的角度来讲，历史人物流芳千古，影响深远，历史事件通说古今，不可谓之不重要，学好历史，对学生的分析能力以及辩证思维的发展有着重要作用。再说故事，讲故事是一种高明的教学手段，它不仅符合学生的心理特性，更有助于提高课堂的趣味性，展现教师教学水平的深度和广度。而历史故事则是历史教学中的明显优势，一方面，它能够刺激学生的神经，充分吸引学生的注意力，提高学生学习效率，另一方面，将历史故事贯穿于课堂教学中，有利于培养学生一定的历史眼光和思维。因此，在历史教学中注重历史故事的应用，既能够有效避免传统教学的弊端，发挥学生的主动性，同时，也能够加强学生对历史的理解与认知，使学生获得深刻的情感体验，以此来保证较为良好的学习效果，促进历史教学质量的提升。基于此，笔者将从“激发兴趣、深化理解、巧妙结尾”三个角度入手，谈一谈历史故事在初中历史教学中的应用

一、激发兴趣

所谓历史课堂的“枯燥性”，是其没有从根本上意识到学生学习心理，不重视兴趣对人的影响。而历史故事短小精悍，形象生动，趣味性强，符合初中生的心理特点，容易激发学生学习兴趣。因此，在初中历史教学中，教师要充分发挥历史故事的优越性，结合教材内容，以历史人物或特定的历史事件为切口，精心备案，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

例如：在教学“秦王扫六合”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，我会以历史故事的形式来展开教学，首先，我会以李白的诗句进行导入“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑击浮云，诸侯尽西来。”，以此来激发学生探究的兴趣，之后，我再让学生讨论交流自己所知道的秦朝的相关知识，提高学生学习的主动性，进而，我根据学生掌握的历史知识为切入点，为学生讲述秦国统一六国的故事，如“合纵连横”的战略，合纵的一方是以苏秦、公孙衍为主导的六国集团，主张六国纵深合作，其目的是为了对抗随时都想着吞并六国的强秦。连横的一方是以张仪、秦惠文王为代表的秦国，主要与六国横向联合，以破解六国合纵。在战国时期，各个国家看似团结一致，对抗秦国，实则各自心怀鬼胎，为自己的国家利益勾心斗角，最终，由主张“连横”的秦国获得了最终的胜利。同时，我还会简略的画出当时的地图，让学生能够根据故事发展来清晰地的理解这一历史事件。通过这样的方法，有利于提高历史教学的趣味性和高效性。

二、深化理解

从某种程度上来看，历史是抽象的，不易于理解的，也正是因为知识具有一定的抽象性，才让它变得如此具有魅力。而初中生的思维大多是形象思维，因此，在初中历史教学中，教师要在分析历史现象的过程中，加入故事成分，并通过有效手段将较难理解的知识点以故事来将其简单化，以此来加深学生理解，丰富其情感体验，提高课堂教学有效性。

例如：在教学“辛亥革命”这一课内容时，为了增强学生对这一重大历史事件的认知，我会在历史教学中穿插历史故事，首先，我会带领学生回顾洋务运动和维新变法，从两者失败的原因中引出辛亥革命，之后，我再以清华大学为导火索，展开故事，比如，在辛亥革命前，清华大学的清华学堂成立，在清华学堂第一届学生中，当时要读八年书才能考进留美预备学堂，而辛亥革命爆发后，学生分成了两派......，最后，我还利用多媒体为学生播放影视剧《建党伟业》，从而让学生更加深刻的掌握重点知识，增强其历史理解的深刻性和灵活性。

三、巧妙结尾

结尾往往是一节课的精髓所在，是知识的集大成部分。受学生惯性认知和传统教学弊端的影响，每节课的结尾环节大多不尽人意，因此，在初中历史教学中，教师要以历史故事作为结尾，保持学生的注意力，但需要注意的是，故事运用要恰到好处，既要体现知识的整体性，也要促进学生思考，提高学生历史学习的积极性和主动性。

例如：在教学“科举制的创立”这一课内容时，除了为学生讲述基本的知识外，我还会以故事的形式来巧妙结尾，促进学生思考。如，为学生讲述清朝时期科举舞弊的事情，“雍正时期，一位名叫俞长城的考官督考，想走捷径的大有人在，但俞为官严谨，这时，有位叫苏的考生将......以此来让学生分析这个现象，思考古今往来科举制的利弊，培养学生实际解决问题的能力。

综上所述，历史故事是历史教学中不可或缺的一部分，对构建历史“高效课堂”，提高历史教学的趣味性有着重要的推动作用，但并非所有的历史现象都需要历史故事作为切入，历史是一面了解过去、映射未来的镜子，它不光要求学生了解基本的历史知识，更重要的是，要不断提高学生历史思考的层次性和深入性，培养学生的历史思维与实际能力。因此，教师要深刻把握到历史学科的特性，探究新的教学方式，推动历史教学水平的提升。

参考文献

[1]陈飞飞.谈历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（25）：107.

[2]刘春梅.历史故事在初中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（14）：201-202.