利用信息技术优化小学数学教学

张宝成

摘 要：随着信息技术的不断向前发展，给人们的日常生活带来了翻天覆地的变化，在小学数学教育领域也不例外。将信息技术引入小学数学课堂，不仅能够丰富教学内容、使教学手段变得更加多元、还能实现教学效果的有效提升。本文基于现有理论和实践基础，提出了利用信息技术优化小学数学教学存在的两点优势，即丰富教学方式，调动学生学习兴趣；辅助学生理解，强化学生数学掌握能力。并提出，运用信息技术创设学习情境辅助教学，提升教学效果；运用信息技术，促进师生的互动交流；运用信息技术提高学生课余学习积极性，优化小学数学作业设计；运用信息技术，优化课前预习和课后复习共四种利用信息技术优化小学数学教学效果的手段，以期为今后的实践提供一定借鉴。

关键词：信息技术；小学数学；优化策略

一、利用信息技术优化小学数学教学的优势

（一）丰富教学方式，调动学生学习兴趣

传统的教学方式形式比较单一，教师在进行数学教学时单一的灌输式教学方法，长此以往难免会让学生产生乏味感和厌倦感，从而降低学生学习兴趣，导致学生失去学习数学的动力，对数学学习产生抵触心理，不利于小学数学的有效开展。信息技术教学方式，是时代发展下所产生的全新教学方式，对学生来说相对有趣很多，能够在较大程度上吸引学生注意力，通过丰富多彩的信息化教学方法，激发学生对数学的学习热情，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习与探索数学知识的能力，改善传统教育形式的不足，有效提升小学数学教学质量。

（二）辅助学生理解，强化学生数学掌握能力

在小学教育阶段，由于学生年龄较小，理解能力相对有限，对于数学中较为抽象化的知识内容感到难以理解。有时会导致部分学生虽然花功夫好好学习了却未达到理想的学习效果，从而使其对数学学习产生恐惧心理、失去学习信心，不能实现良好的教学效果。基于计算机技术的信息化教学方法能够将抽象的数学知识更加直观生动的展示在学生面前，使学生对数学知识有具体的认识与了解，通过信息技术教学提高学生数学学习能力，使学生充分掌握数学教学内容中的重点与难点，树立学生学习信心，促使学生全面健康发展。

二、利用信息技术优化小学数学教学的具体实施策略

（一）运用信息技术创设学习情境辅助教学，提升教学效果

在传统的小学数学教学模式中，由于受众即小学生年龄较小、理解能力相对有限，对于他们来说数学知识会显得略为抽象，从而出现课堂效率低下等情况。因此，如果能够在教学中可以运用信息技术创设出学习情境来激发学生的学习兴趣，就能在一定程度上提高学习效率。例如，在进行正方体、圆柱体等图形部分教学时，教师可以运用电脑软件的绘图绘画功能演示其形成过程并通过电脑全方位展示这些图形的特征。除此之外还可以让学生亲自参与绘画操作，让他们在能够在实际操作中萌发学习兴趣，从而加深对所学知识的理解，提升学习效果。在以信息技术为基础的教学活动中，教师通过各种手段引导学生参与到学习中来，让他们在课堂上亲身实践了知识的产生过程，从而加深记忆和理解，课堂效果自然就会变好。

（二）运用信息技术，促进师生的互动交流

在小学数学课堂中，师生之间的互动交流是活跃课堂、吸引学生兴趣的重要环节。教师应充分利用信息技术的特性，实现教学内容与教学手段的完美融合，积极鼓励小学生们参与课堂互动。在此之前，教师应该对学生的特点有一个准确的把握，应该清楚现阶段小学生对新知识的认知程度，然再采用信息技术手段去引导学生探究新知识，使他们在学习的过程中能够有更好的体验感和收获感。比如在讲解关于“位置与方向”这一部分内容时，教师可以利用多媒体播放一段内容为寻路、描述位置与方向的视频。用这个视频做一个良好的内容导入，吸引学生的注意力，启发他们思考。还可以设计更多环节，例如教师可以就平面图中的内容向学生就某地的位置与方向提问，加强师生之间的交流互动，让学生成为课堂活动的主动参与者。

（三）运用信息技术提高学生课余学习积极性，优化小学数学作业设计

作业是反映学生学习情况的第一手资料，是课堂教学的延续和补充，不仅起着巩固知识的积极作用，也是检验学生课堂学习情况的重要手段。通过课余作业的批阅，师生之间形成了一种特殊的交流互动，老师能够针对学生在作业中存在的具体不足更好的设计教学内容与教学环节，帮助更好地运用数学知识。随着互联网技术的发展，各种网络应用层出不穷，教学领域也出现了一批网络互动学习平台，如：“班班通”“作业盒子”等，学生可以利用这些学习软件，突破时空限制从而更好地完成作业，达到作业进一步巩固课堂知识的目的。同时，还可以利用大数据技术对学生作业的完成情况进行分析，得出分析结果从而更加有针对性地地改进课堂教学，提高教育教学质量。

（四）合理运用网络学习平台，优化课前预习和课后复习

微课有信息技术发展而衍生的有助于教育教学的科技产物。利用微课可以帮助学生找到预习的重点，从而大大提高预习效率，从而起到改善小学数学教学的预习环节的重要作用。例如，在“最大公因数和最小公倍数”的预习教学中，教师在课前先将预习内容制成微课，并通过网络群发给学生，学生根据微课的内容进行知识梳理，并对预习中出现的问题进行标记、整理。到了课堂上，教师通过对学生预习情况的检查，发现一些学生对于“最大公因数和最小公倍数的实际应用”等内容存在理解困难。针对这些問题，教师可以在课堂对此进行重点讲解，从而提高学生听课效率，实现更好的学习效果。教师还可以利用微课将授课过程中的重要知识点制作成视频上传到信息化学习平台上，供学生随时复习、查阅、再现课堂实景，以便帮助学生们更好地消化重难点，及时复习巩固知识。

在信息技术与学科教学高度融合的今天，信息技术在不仅能够丰富教育内容、还可以优化教育手段、改进及教育模式；既可以用在课内学习中，也可以用在课外学习中，对于小学数学教学的优化有着非常重要的作用。教师们要善于运用信息技术优化改进自己的教学，努力提升教学效果；将信息技术与学科教学具体内容有效结合起来，不断优化教与学的方式，从而进一步提高教育教学质量。

参考文献

[1] 金晓雄. 利用信息技术优化小学数学课堂教学[J]. 科技视界， 2014（30）：247-247.

[2] 张星月. 利用信息技术优化小学数学教学[J]. 实验教学与仪器， 2018（4）：51-52.