教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究

李洪亮

摘 要：随着信息技术的不断向前发展，社会各个领域都在不断地被信息化，给教育改革提出新要求的同时也为教育的信息化改革提供了环境和条件。信息素养和信息能力已经成为当今社会必备的生存技能，影响人们学习、工作和生活的各个方面，合理有效的利用信息技术能够有效地提高教育教学质量。在此背景下，探究教育信息化背景下小学数学教师专业素养存在的问题与推动小学数学教师专业素养发展的具体策略显得十分必然而且必要。

关键词：教育信息化；小学数学；专业素养

一、教育信息化背景下小学数学教师专业素养相关概念解析

（一）教师专业素养的内涵

专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，只有具备了专业素养才更好的从事本职工作。具体到小学数学学科，可以将其定义为：数学教师在先天生理的基础上受后天的环境和教育的影响，通过自身的实践和认识活动所获得的数学方面的知識、技能、方法、思维和品质，包括数学专业知识、专业理念、专业技能等不断增强和完善的过程。

（二）教育信息化背景下小学数学教师专业素养的新要求

教育信息化推动着教育方式的变革，同时也对小学数学教师的专业素养提出了新的要求。

一是，要求小学数学老师们应具备良好的组织创新能力。通过营造平等的、宽松的学习氛围，创设有利于学生主动参与的教学环境。学生们只有在轻松愉快的状态下，才会产生超强的记忆力和丰富的想象力，才会提高学习效率，才能更好的发挥学习效率。

二是，需要小学数学老师们更新教育观念，树立发展意识。教育信息化改变了传统的灌输式教学，师生之间形成了一种对等、相互的关系。因此，教师们应充分意识到自我发展的重要性，通过自我反思、推动自我进步，不断提高与学生的有效沟通能力、教学资源的开发应用能力等，为更好的开展教学工作打下坚实基础。

二、教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展存在的问题

（一）不能正确处理好技术与人之间的关系

当前，部分小学数学教师对于教学过程中信息技术的使用与教师主体之间的关系存在一些误解。

一是，部分老师存在过分依赖于信息技术的情况，认为如果不使用现代信息技术开展数学教学就不是新时代的数学教学，在教学过程中，会出现不根据具体的教学内容对多媒体加以科学合理的选择，而盲目使用技术的现象，这样的想法与行为过于注重教学形式，忽视了数学教学的本质。

二是，部分老师存在忽视现代信息技术对数学教学的作用及价值，过分夸大数学教师人为的作用。在传统教学观念的影响下，一些小学数学教师不同程度的存在抵制信息技术的思想，他们认为，不用信息技术照样能培养出数学优秀人才，信息技术只是辅助教学的一种手段。

（二）信息技术能力低下

在教育信息化背景下，信息技术技能已成为小学数学教师的一种基本素质。许多教师意识到信息技术在教学和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力，但由于种种主客观原因，我国大部分小学数学教师的信息技术能力仍比较低下，这样的教师开展数学教学，不仅达不到预期效果，而且是对信息技术设备的浪费。小学数学教师信息技术能力低下主要表现在：“对计算机、多媒体、网络等现代信息技术的操作与应用不够熟练；部分数学教师利用现代信息技术进行教学设计的能力还相当薄弱，设计、开发、利用、评价和管理教学资源的能力相当有限等”。

（三）教师培训未能达到预期效果

我国现阶段对小学数学教师进行培训通常采用“培训班式”和“专家讲座式”两种形式。“培训班式”主要强调小学数学教师对信息技术及现代教学设备的技术操作，而不强调信息技术与数学课程的有效整合，培训的内容和具体的数学教学情境脱节，不能给数学教学带来重大改变“。‘专家讲座式一般由外请的专家讲授信息技术应用在教学中的理念和方法，从理论上总结利用信息技术进行教学的问题与经验”，这样的培训有利于教师快捷、准确、系统地掌握有关信息技术运用于小学数学教学的理念和方法，但是“专家讲座式”也存在一定局限：一方面，不能做到理论联系实际，教师往往感慨“听起来蛮有道理，可就是不知道到底该怎么做”；另一方面，校外专家离开后，缺乏后续的实践指导。

三、教育信息化背景下推动小学数学教师专业素养发展的实施策略

（一）创建良好培训机制，提高教师信息技术使用水平

一是要营造有利于小学数学教师信息素养提高的良好氛围。硬件的配备和软件资源的开发是提高小学数学教师信息素养的前提，学校应加大人力、物力、财力等方面的投入。学校应建立完善的评价和激励机制，良好的评价和激励机制，可以形成小学数学教师相互激励、相互促进、相互竞争的学习氛围，从而促进小学数学教师信息素养的提高。其次，还应开展有计划、有针对性的“信息技术校本培训”，如计算机基础、信息检索技术、知识管理技术、表达展示技术、教学评价技术、思维组织技术、叙事反思技术等培训。

（二）合理利用信息技术，促进教师自我反思

教育信息化突破了原有地域和经费的限制，拓展了为教师提高自身专业素养的渠道，促进教师们的自我反思。网络为教师之间的交流提供了一个全新的渠道，教师可以通过网络管理教育资源、进行经验交流、资源共享等。因为有了网络，教师们可以在线与外界同行进行互助指导，与名师进行远距离对话，实现与同行、专家、名师的交流与学习，更好的促进教师专业素养的发展。除此之外，网络还是一个师生交流的良好平台，通过网络发布的内容与评论互动，学生能够了解教师的教学思想，教师也可以在评论反馈中了解学生的学习需求，这些都是可以作为教师进行自我反思、提高自身教学素养成长的宝贵素材。但同时需要注意的是，教师应用网络信息技术是为了更好的进行专业反思、更好的与学生、同行、专家进行合作交流，应避免网络使用的娱乐化与庸俗化。

（三）推动教师观念更新，提高自我发展意识。

教师首先要有自我专业素养发展的意识，才能在教学岗位上做出更加出色的工作。

首先，作为一名数学教师应该具备问题意识以及良好的问题解决能力，提出问题能力的增强，意味着教师数学水平的提高和独立发展的可能。作为一名数学教师，不仅要有丰富的知识储备，而且要能正确、敏捷、综合地解决和回答各种问题。

其次，作为一名数学教师应该运用数学的思维方式思考和解决数学问题，这是更好实现教学效果的关键所在。

最后，教师要不断的加强学习。不断增强学习的自觉性，提高自身教学素养和辨别能力，并在此基础上不断推进自我反思，从而树立起正确的专业素养发展方向。

参考文献：

[1] 王丽红. 教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展[J]. 理科考试研究， 2016， 23（14）：93-93.

[2] 庞富军. 教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展分析[J]. 好家长， 2017（67）：76-76.