幼儿入园适应问题的分析及对策

姜嘉青

摘 要：在幼儿园多数幼儿教师会认为幼儿只要入园一段时间自己就会适应，哭闹是正常的。家长人为幼儿的一些表现是幼儿园的工作不到位，教师的不负责任。因此，我们应充分了解幼儿的生理及心理特点让幼儿尽快的适应幼儿园的生活，打消家长的顾虑，让幼儿身心得到健康的发展是非常必要的。

关键词：幼儿入园；适应问题；分析对策

1当前幼儿入园适应困难的主要原因

1.1生活环境的转变

进入幼儿园后，幼儿需要面对与平时不同的环境与人群，很难满足自身对于情感依赖的诉求，在缺乏对周边环境的信任狀态下，很容易在以后的成长过程出现焦虑和回避行为。因此，幼儿教师一定要在幼儿入园时给予孩子温暖的关爱，帮助幼儿能够在新的环境下对新的交往对象与关系逐渐适应，从而产生对幼儿园环境的信任与依赖之情。

1.2幼儿敏感程度较高

如果幼儿在园中没有寻找到能够吸引其注意力的事物，那么陌生的环境就极易给幼儿带来恐惧心理，尤其对于环境敏感程度较高的幼儿，会对新环境产生极强烈的抗拒与逃避心理。幼儿年龄较小并不能清楚的对自身的想法进行表达，如果这时教师没有及时发现幼儿入园所产生的不适反应，那么对其未来的园内生活将带来很大的影响。

1.3行为规则发生改变

幼儿进入幼儿园后，相较于家庭生活更有行为规则的院内生活，会对幼儿的日常起居与活动娱乐有明确的规定，所以幼儿在刚入园时面对突如其来的行为束缚，必然会带来不适，有些过于骄纵的幼儿在失去随心所欲的行为规则后，往往会以嚎啕大哭甚至用与他人动手的方式表达自己的强烈不满。

2.当前幼儿入园适应困难的心理因素

2.1依赖因素

幼儿自出生之日起就备受家庭成员的疼爱，并在这种悉心的呵护下逐渐产生对父母的依赖，并将父母作为自身安全感的主要依靠。当幼儿突然发现依赖对象消失在视野中时，会由于安全感的缺失而哭闹不止。如幼儿置身于陌生的环境，幼儿则会通过依赖对象获取自身的安全感，但幼儿对家人的感情仍然是最强烈的。

2.2分离焦虑

埃里克森经调查研究后表明，幼儿在早期家庭生活中与家庭成员间建立的依赖感与信任感，是幼儿未来生活交际与他人建立信任的基础。幼儿与依赖对象分离后所产生的焦虑情绪，是因为未知环境给幼儿带来了很大的恐慌与不安全感。 2.3园内氛围

幼儿年纪尚小，对外界环境的氛围感知极为敏感，所以时常会受到园内氛围的影响，如：新入园的幼儿由于分离焦虑哭闹时，即使有的幼儿并没有焦虑感，但受环境氛围影响也会随着其他的幼儿一起哭闹。

2.3安全感缺失

幼儿在参与家庭生活时，往往能对自身情感需求得到极大的满足，因此初入园的幼儿往往在缺少亲人的陪伴下，产生茫然无所甚至恐惧的心理，时常嚎啕大哭。如果幼儿教师对孩子不及时的进行安抚，帮助幼儿在园内生活重新建立起安全感，那么幼儿在之后的人际交际中，就会因为安全感的缺失丧失与同伴交往的兴趣，甚至会产生对社交的恐惧心理。

3提升幼儿入园适应的解决对策

3.1在友善的接待中建立幼儿的安全感

（1）牢记孩子的姓名

幼儿独自面对幼儿园的陌生环境，会产生惶惶不安的心理。如果幼儿发现教师能够亲切的叫出自己的名字，就会认定教师熟悉自己，也会对原本感觉陌生的环境或多或少的产生熟悉感，同时也更愿意和幼儿教师交流，将其当做自己的朋友，从而建立师生间良好沟通与交流的纽带。

（2）言语中对孩子进行鼓励

幼儿刚入园时难以适应每天哭闹现象屡见不鲜。这时幼儿教师需要以和善亲切的面容抱住幼儿轻轻拍哄，给缺乏安全感的孩子给予些安慰，并不断在幼儿耳边轻声低喃：“老师最喜欢宝贝了，今天还能看到宝贝来幼儿园，老师真的好开心啊。”在幼儿渐渐止住哭声后，教师就会继续鼓励孩子：“宝贝真棒，老师最喜欢看到宝贝漂亮的笑容了！”在教师不断的耐心安慰下，幼儿会对教师产生亲切之情，并逐渐融入幼儿园内的快乐生活中。

（3）在参与中加强师生间的交流

幼儿离开了父母独自在幼儿园生活学习，由于缺少熟悉的依赖对象没有足够的安全感，而幼儿教师的职责就是在师生间进行有效沟通与交流的同时，使幼儿能够对教师产生亲切的依赖感。所以幼儿教师需要积极的参与到孩子的各种活动之中，与幼儿成为无话不谈的好朋友，从而在有效的沟通与交流中加强师生间的熟悉程度，帮助幼儿能够重新建立起安全感

3.2在家园合作中解决幼儿的入园困难

（1）幼儿教师需要与家长进行深入的沟通与交流，对每位幼儿的性格特点以及生活习惯进行细致的了解，对于一些日常生活中需要注意的地方，要求家长介绍的一定要更仔细。

（2）教师向家长介绍幼儿的分离焦虑期，正常的孩子入园时都会有这些现象，“早晚接送哭闹，绝食，回家后暴饮暴食，半夜起来哭闹，抵抗力弱有病，”让家长做到心中有数，做好打持久战的准备，以免孩子入园的反复。

（3）家长送孩子入园后父母最好马上离开，不要在幼儿园逗留。因为当幼儿发现家长仍在自己的视线范围内，不仅会使孩子分离焦虑的情绪加剧，同时也在依赖情感更加严重的情况下，无法融入到园内活动中。并且会影响到其他新入园幼儿，请相信，老师肯定会尽职尽责地带好每一位孩子。

（4）教师尽量将工作做到最细。这样会加强家长的信任，也更会避免工作中一些失误，保证工作能够顺利的开展，记住家园共育共同努力为孩子创造一个和谐愉快的生活氛围是幼儿健康情绪培养的关键。

3.3在感情补偿中安抚幼儿的情绪

年龄越小对于教师的依恋越强烈，往往在他们的眼里没有教师和亲人的区别，老师与妈妈时等同的。幼儿从家庭环境进入到园内集体环境，因此幼儿教师需要细致的对幼儿进行观察，对于哭闹不止的幼儿，哄劝作用是不太大的，年龄原因使他们对于语言的感受理解不够敏感，教师不妨采用感情补偿的方法把他抱在怀里让他哭一会儿，让他们的情感转移形成对教师的依恋，也能够对幼儿的情绪进行有效安抚。

3.4在灵活对待中对幼儿进行鼓励

经过一段时间孩子们虽然对老师有了一定依恋，但由于幼儿语言发展特点孩子还不能够完整的表达自己的想法渴、饿、困无论什么事情都只能用哭来表达，教师就应该找办法灵活对待，尽量避免幼儿不必要的哭闹。吃一块糖，一个饼干在孩子嚎啕大哭的时候非常起作用，“谁不哭老师就给他好吃的东西”，一拿出来马上就不哭了。幼儿拥有这种良好的正能量情绪，可以对园内生活更加适应，从而消除入园初期所带来的恐惧感与不安全感。

3.5在亲子活动中帮助幼儿迅速适应环境

缓解家长焦虑让孩子快速适应幼儿园生活最好的方法—亲子活动。因此幼儿教师可以通过亲自活动的举办，带领家长与幼儿一同对园内生活进行体验。例如幼儿可以带着家长与自己在园内的好朋友，互相打招呼亲一亲、抱一抱、握握手逐步体验到了交往的快乐。随后的亲子游戏如“卷白菜”，“小袋鼠“等则增进了亲子情感，也让家长知道了与幼儿游戏的方式方法，更没人马和激发了幼儿的活动兴趣。

结束语

让幼儿尽快适应幼儿园生活，消除幼儿焦虑，培养孩子良好的情绪，最重要的是幼儿教师需要从当前幼儿入园适应困难的主要原因入手分析，并结合幼儿的心理因素积极寻找解决方法，以期能够在幼儿教师与家长的一起努力下，帮助幼儿可以对园内环境快速适应，使孩子能够愉快、轻松、勇敢的面对生活。

参考文献：

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