我国青少年足球的发展困境及评价体系分析

赵雅倩 钟彩霞

关键词 青少年足球 评价体系 模糊综合评价法 考核评价体系

中图分类号：G843                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.088

Abstract Based on literature research and experience analysis， this paper analyses the predicament and causes of the development of Chinese youth football， and puts forward the importance of establishing a focused， dynamic， multi-dimensional and three-dimensional evaluation system of youth football. It is suggested that a fuzzy comprehensive evaluation method be used to establish an evaluation system from static to dynamic， from less to more， from single subject to multi-subject， which matches the development of adolescents' dynamic ability.

Keywords juvenile football; evaluation system; fuzzy comprehensive evaluation method; assessment and evaluation system

“足球运动要从娃娃抓起”已经成为国内外足球发展的共识，中国足球的发展更需要加强对青少年足球运动员的培养。随着各地青训机构和校园足球的快速发展，青少年足球面临的困境也日益凸显，主要表现在青少年足球联赛体系的管理问题、文化学习与足球训练的矛盾问题、培养目标的定位问题、教练员和教师的综合素质问题等诸多方面。

1青少年足球发展困境及原因分析

1.1 青少年足球联赛体系管理不完善

青少年足球联赛在校园足球方面大、中、小学联赛体系衔接不足，各级主办方与学校之间沟通不畅，难以提供专业化的赛事服务。2019年青超参赛队伍383支，较2018年的259支和87支在规模上取得很大进步，参赛队伍涵盖中超、中甲、中乙，赛事大区划分有一定合理性。但时常出現的两位数比分，说明参赛队伍良莠不齐实力差距明显，究其原因在于受相关要求所限，部分俱乐部不得不仓促组建队伍报名参赛。也充分说明联赛管理部门对青少年足球联赛的管理实施缺乏科学评估，仅仅是为了扩大规模而扩大规模，忽视了赛事保障质量、赛事锻炼价值、参赛队伍水平的提升。

1.2青少年文化学习与足球训练的矛盾问题

国家体育总局10年内从“体教结合”到制定文件保障运动员文化教育，再到召开发布会，层层递进强调运动员的文化教育工作。Kalantari H A ， Esmaeilzadeh S （2016）等学者通过实证分析研究证明参加足球类体育活动会提升学习成绩。[1]但调研发现，青训机构重训轻文的现象依然较为普遍。青训机构在选拔球员、确定比赛名单、推荐球员时，文化学习所占比重较小，导致管理人员、教练、球员以及大多数家长均不重视文化学习。矛盾源于青训机构对球员评估的重点为足球相关指标，改变评估重点将从根本上解决学训问题。

1.3青训机构与校园足球培养目标的定位问题

当前大力发展校园足球，青训机构与校园足球的定位成为难点。校园足球以教育部门为主导，是增大足球人口基数的普适性足球人才培养;青训机构由社会共建整体布局，是技能提高的精英化足球人才培养，目前尚未做到二者的有机衔接。足球人才培养应遵循教育规律、人才成长规律、足球运动规律以及高水平足球竞技人才成长规律。[2]如何在尊重规律的前提下理顺体制关系，准确定位各级培养目标，借鉴国外经验，彻底扭转普及与提高异化关系，是目前面临的问题。足管部门分别出台青训机构与校园足球的有差别的评估体系，将有利于指导其培养目标的定位。

1.4教练员和教师的综合素质问题

截至2017年，中国足协共拥有教练员40796人次。[3]截至2015年3月31日，根据日本足协官网公布数据，当时各级足球教练总人口76539人。[4]中国人口是日本的10倍多，持有D/C级教练证书的是日本的1/10，综合是100倍的差距。目前中国足球教练证分四级，能升不能降，专业教练与足球发达国家的差距不仅在数量上，更在于管理体系，缺乏有效评估体系，分级简单、评价简单。青训机构教师队伍从入职到继续教育，与普通学校存在差距，在学训矛盾依然突出的评估标准下，教师的教学实施空间有限。

综上所述，从宏观上赛事的管理组织、学训矛盾，到微观目标定位、教练员问题，都体现出青少年足球发展缺乏有效的评价体系。目前各级各项管理方式、方法无法实施有效考核、评价和激励，将不利于青少年足球运动员职业素养的提升，因此，建立综合的青少年足球评价系统迫在眉睫。

2 建立青少年足球评价系统

基于目前青少年足球发展面临的现实困境，学者们已经尝试从评价体系的角度分析解决问题。汤勇强，王君，薛俊（2011）分析认为应当运用模糊综合评判法建立青少年足球教练员评价体系。[5]方程，李玲，张朋（2017）[6]贾昀昀（2018）[7]亦采用模糊评价法，实证探索构建校园足球工作评价指标体系的方法和路径。与以上学者的观点方向一致，本文主张建立青少年足球评价体系，建立有重点、动态化、多维度、全方位的评价体系，对青少年足球应由静到动、由少到多、由单主体到多主体进行多角度评价，与青少年足球运动员的职业素养培养相匹配。

2.1 有重点的青少年足球评价系统

青少年足球评价系统（详见图1）为青少年足球运动员培养过程中各项评价体系的集合，例如管理方向的青少年比赛管理评价体系、校园足球评价体系、职业青训评价体系，个体发展方向的青少年足球运动员职业素养综合评价体系、教练员评价体系、裁判员评价体系。该评价体系的重点应为青少年足球运动员职业素养综合评价体系，青少年足球培养的目标不仅是技能提升，更是一个完整的“社会人”的培养，是提高中国足球水平的根本，也是所有评价体系的终极目标。

2.2 动态化的青少年足球评价系统

各评价体系应互为补充，共同构建青少年足球评价系统。在评价实施过程中，各项评价体系互相之间并不孤立，互相作用。比赛管理依托校园足球和职业青训实施，因此，比赛管理评价系统与校园足球和职业青训评价体系互相联系、相互促进。教练员评价体系的重要一项为对青少年足球运动员职业素养的培养，裁判员的职业能力、职业态度、职业水平同样影响青少年足球运动员职业素养的发展，三者互相影响。

随着中国足球的发展，不同的联赛级别、校园足球级别、青训级别、教练员级别、裁判员级别、青少年足球运动员的年龄级别，都应该具备有差异的评价体系。低级别评价体系更侧重基础，为高级别评价体系的优化提供借鉴，因此，评价体系需要动态调整，不断优化（详见图2）。

2.3 多维度的青少年足球评价系统

青少年足球评价系统的维度体现在空间维度、时间维度和管理层级维度上。空间维度即为地域维度，我国幅员辽阔，各省市足球发展水平不均衡，因此，在国家体育总局和中国足协指导下建立具有地方特色的评价体系，成为国家层面高水平青少年足球评价系统的有力补充。时间维度为建立个体及组织的纵向评价指标库，被评价方在纵向比较的同时更要重视自身横向成长度的评价。管理层级维度，在组织层面，为国家体育总局和中国足协—各省市足球管理机构—各区县管理部门—学校、青训机构垂直四级评价体系;在个人层面，为裁判员—教练员—运动员横向三级评价体系。

2.4 立体的青少年足球评价系统

青少年足球评价系统还应坚持立体发展，在评价实施机构上，采取足球培养系统内部评价和外部第三方评价机构评价相结合的评价模式;在评价指标选择上，采取单指标与综合指标相结合的评价指标选择方式，鼓励有特色的发展，更鼓励全面发展;在评价方法选择上，客观数据评价与主观评价相结合，自我评价与左右上下级互相评价相结合;在评价结果的应用上，荣誉奖励与经济奖励相结合，推动青少年足球资源的合理分配。总之，采取立体的评价方式建立全方位青少年足球评价系统。

3 青少年足球评价系统案例演示

采用模糊综合评价法将青少年足球评价系统中的部分评价内容做评价演示，选取考核指标，赋予指标权重，计算各级指标对应评价，计算综合评分值。假设评价该球员足球特质的三项指标分别是足球禀赋、足球技术、足球兴趣，分别赋予0.3、0.4、0.3的指标权重;将足球技术分解为二级指标（以前锋为例），包含身体素质、带球突破、足球意识、射门四项能力，选取10名专家进行评价，得分如表1所示。

4 结论

评价体系的建立是一项系统综合工程，需要国家体育总局和中国足协的充分重视和深入调研，在国家层面尚未推动之前各省市等足球管理部门可先根据发展情况建立自身的评价体系，待全国统一系统建立之时做修改和并入。各项评价体系的建立工作时不我待，应积极鼓励社会评价力量的参与。本文对青少年足球评价系统相关内容进行分析和阐述，期望能够为足球管理部门、青训实施机构与足球特色学校的青少年足球的发展和提高提供借鑒，推进中国足球水平不断进步。

潍坊市教育科学“十三五”规划课题 编号：2018JGH087

参考文献

[1] 侯亚丽，高晓娟，左晓东.河南省中、小学青少年足球的开展现状及问题研究[J/OL].体育世界（学术版），2019（02）：14-1.

[2] 王登峰. 从“有”到“强”：新时代青少年校园足球的战略定位与发展方向[J].体育科学，2018（4）：3-7，21.

[3] Kalantari H A ， Esmaeilzadeh S . Association between academic achievement and physical status including physical activity， aerobic and muscular fitness tests in adolescent boys[J]. Environmental Health and Preventive Medicine，2016.21（1）：27-33.

[4] 喻和文，刘东锋，谢松林.职业足球俱乐部青训与青少年足球合作探析[J].体育文化导刊，2019（02）：22-27，14.

[5] 汤勇强，王君，薛俊.广东青少年足球教练员评价体系研究[J].体育文化导刊，2011（11）：58-60，113.

[6] 方程，李玲，张朋.校园足球工作评价指标体系构建[J].体育文化导刊，2017（11）：130-134，139.

[7] 贾昀昀.校园足球发展水平评价指标体系构建与实证研究[D].鲁东大学，2018.