西班牙语专业学生语言能力培养模式探究

姜骁倬 马肖琬 邵雪

关键词 西班牙语 语言能力 培养模式

中图分类号：G642                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.024

Abstract To teach the students who have never studied Spanish before， the teachers should follow the advanced educational concepts， insist the principle of seeking truth from facts， following the law and people oriented， and start from the training objectives， curriculum， methods and means， practical teaching， and assessment methods， in order to construct the language ability training mode "five in one" of Spanish majors， and finally improve their language ability.

Keywords Spanish; language ability; training mode

高校西班牙语专业的学生大多以零基础为起点进入西班牙语专业学习，由于西班牙语与汉语有着不同的思维方式和表达形式，西班牙语国家与中国也有着较大的文化差异，因此学习西班牙语不是一件轻松的事情，需要学生长期的持之以恒的学习和磨练。扎实的语言功底、较高的语言应用能力是西班牙语专业学生的根本能力，面对零基础的学生，采用何种模式去培养西班牙语专业学生的语言能力，就是西班牙语专业在办学中首先要解决的问题。

1 西班牙语专业学生语言能力的释义与培养现状

要对西班牙语专业学生语言能力培养模式进行探究，首先就要明确语言能力的涵义及目前培养的现状。

1.1 西班牙语专业学生语言能力的释义

西班牙语专业学生的语言能力，是指学生对西班牙语的听、说、读、写、译及其综合运用的能力，它既包括学生对西班牙语的语音、词汇、语法等知识的扎实掌握，也包括学生应用西班牙语的能力。前者是语法能力，是语言能力的基础，属于理论范畴;而后者是理论在实践中的应用，是语言学习的最终目的，是对学生语言能力的更高层次的要求。因此，决不能割裂二者的关系，应使学生在扎实的语法能力的基础上形成较高的听说读写译的综合运用能力。

1.2 西班牙语专业学生语言能力的培养现状

在西班牙语教学中，培养学生的语言能力是所有教师的共识，但要求与方法各不相同。有的老师认为对语音、语法和词汇的学习更加重要，没有这些知识的掌握，学生就无法形成良好的语言能力。因此，他们注重对词汇、语音、语法的讲授，对知识性的内容考核比较多，忽略了学生语言综合能力的培养。有的老师则认为语言应该在交流中学习，不需要钻研语法，一些语言错误会在交流中自然纠正。因此，他们会安排大量时间进行听说练习，注重学生交际能力的培养，从而忽略了学生对西语基本知识的掌握。这都不利于学生语言能力的培养。因此，构建适应新时代发展的西语学生语言能力培养模式，势在必行。

2 西班牙语专业学生语言能力培养模式构建的原则

语言能力培养模式的构建不是随意而为，而是一个科学构建的过程，需要坚持以下几个原则：

第一，以先进教育理念為指导的原则。要坚持立德树人的教育目标，以人为本，实行个性化教育，深化教育教学改革创新，推进教育信息化、国际化发展，实现教育现代化。

第二，实事求是的原则。要从社会、学校、学生的实际情况出发，结合社会对西语人才的需求、学校的办学定位与条件、学生的素质与学习状态等情况，做好人才培养的“供给侧”改革。

第三，遵循规律的原则。首先，要遵循语言认知与学习规律。“语言是涉及语义、词汇语法和语音的多层次系统”，[1]是一个“由形式、结构、语义和语境等构成密切联系的统一体”，[2]因此语言的学习是一个接受与创造相结合的过程。学生对西班牙语的学习，既是一个对西语基础知识扎实掌握的接受过程，更是一个在实际交往中运用语料和语言规律表达自己思想的创造过程，唯有通过科学记忆和模仿、创造性的积累和实践、勤学苦练，才能提升语言能力。其次，要遵循教育教学规律。教师要遵循学生的身心发展规律，遵循知识、能力与素质相统一规律，遵循因材施教规律，用科学的方法构建西语学生语言能力培养模式。

第四，以人为本的原则。教育要解决的是人的问题，因此必须坚持以人为本。既要以学生为教育的根本，这既是西语学生语言能力培养模式构建的原则，也是它的目的，同时也要考虑到教师在教学中的能动性作用，发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，调动好二者的积极性，以形成学生语言能力培养的合力。

3 西班牙语专业学生语言能力培养的“五位一体”模式

模式，就是使人可以照着做的标准样式。西班牙语专业学生语言能力培养模式，就是旨在培养学生对西班牙语的听、说、读、写、译及其综合运用能力而构建的一个可以使培养者照着做的标准样式，它是一个包括培养目标、课程设置、教学手段与方法、实践教学、考核方式在内的“五位一体”培养模式，主要解决的是“培养学生什么样的语言能力”、“怎么样培养学生语言能力”的问题（见图1）。

西班牙语专业学生的语言能力不是单一的，而是复合型的，他们既要有扎实的西班牙语语言基础、熟练的西班牙语专业技能，也要有对西班牙语的综合运用能力及良好的综合素质，成为复合型高级西班牙语专业人才。这种复合型的语言能力培养目标，其能力结构可以概括为“5+3”。“5”是指学生应具有的五种熟练的西班牙语专业技能，即听、说、读、写、译能力，这是语言能力的基础和根本，是语言能力培养的首要目标;“3”是指学生应具有的三种对西班牙语的综合应用能力，即创新能力、实践能力、自主学习能力，这是语言能力培养的最终目标，体现了学生跨文化交际能力的形成以及在对外交流中对这一能力的不断提升。“5+3”能力结构体现了西班牙语专业学生语言能力培养目标的复合型特点，也是西班牙语专业人才培养目标的主要内容。

3.2 结构优化的课程设置

围绕“5+3”的语言能力结构的培养目标，西班牙语专业的课程设置要进行结构优化，体现出“厚基础、重能力、突文化、显综合”的特点。“厚基础”是指要保证西班牙语基础课程的设置与学时要求，如西班牙语精读、口语与听力、阅读与写作、笔译等，使学生在学习中打好扎实而深厚的语言基础，熟练掌握听、说、读、写、译的语言技能。“重能力”是指要有体现能力培养的课程，如新闻视听说、商务西班牙语、旅游西班牙语、跨文化交际、口译情景实训、职场翻译演练等，使学生在学习中能形成对西班牙语的综合应用能力。“突文化”是指要有介绍中西文化的课程，如中国传统文化、西班牙与拉丁美洲国家概况等，使学生能在深入了解中西文化的基础上，更好地形成跨文化交际的能力。“显综合”是指要有涉及多专业、多领域的课程，如旅游管理、人力资源、市场营销、国际贸易等，使学生能用语言技能在多领域进行交际，提升西语的综合运用能力。

3.3 多样化的教学方法与手段

有了好的方法，才能顺利达成目标。为培养西语学生的语言能力，方法与手段应因人而异、多种多样。为此，教师在教学中，应将传统教学手段与现代信息技术手段相结合，运用多种手段来提升语言教学的水平;应采用情景教学法、视听教学法等语言结构教学法，采用学生语言输出多的交际教学法，并将二者结合;应采用“更能启发学生创造性思维”[3]的网络教学、雨课堂、翻转课堂等教学法，实现线上教学与线下教学相结合;应因材施教，坚持一法为主与多法渗透相结合，实行综合教学法。随着实践的发展，教学方法与手段也要不断创新。

3.4 多层次的实践教学

强化实践教学是提升西语学生语言能力的重要途径。为此，要构建多层次的实践教学体系。首先，从实践教学的地域看，实践教学既要包括校内的各类语言实训，也要包括校外的各类专业实习。其次，从实践教学的内容看，既要有口译实训、专业等级测试训练、职场翻译演练、职业技能训练等各类专业实训，也要有体现学生综合能力的毕业论文设计。

3.5 多维的考核方式

因课程性质与教学内容的不同，考核具有多维的特点。一是以笔试和口试为主要形式的对理论课的考核，既要有对基础知识掌握的考核，更要侧重对学生各方面能力的考核;既要注重平时的过程考核，也要有期末的结果考核。二是以口試、对话表演、实训翻译等为主要形式的对实践课的考核，以灵活的可操作的考核方式促进实践教学的落实，提升实践教学的效果。三是以选题、开题、中期检查、论文答辩等全过程考核为主要考核形式的对学位论文的考核，每个考核环节都要有明确的考核标准，以此把好大学学业的最后一关。

4 结论

为提升西班牙语专业学生语言能力的培养水平，就要从培养目标、课程设置、教学方法与手段、实践教学、考核方式方面，构建“五位一体”的西班牙语学生语言能力培养模式。为此，要采取以下对策：领导重视、全员参与;有良好的教学设施与环境;培养高素质教师队伍;提高学生的积极性与主动性;进行全程质量监控。

基金项目：该文章为吉林师范大学2018年校级教学研究课题《西班牙语专业学生语言能力培养模式探究》（第26项）的阶段性研究成果

参考文献

[1][2] 秦小怡，杨健.高校英语专业本科生语言能力培养问题反思[J].海南师范大学学报（社会科学版），2009（4）：155.

[3] 邹键.浅析“互联网+”背景下的西班牙语教学[J].科教导刊，2019（5）：102.