明确目标,优选素材,提高学生的学习兴趣
2019-09-10郝春玉
郝春玉
摘要:俗话说的好“兴趣是最好的老师。”当一个学生对所学的学科产生兴趣时,就会主动、积极、愉快地去学习,反之则会当成一种负担,在教学中我努力探索如何提高学生学习的兴趣。我认为明确教学目标,选择合适的素材,利用现代化的教育手段,及合理的作业布置都能帮助学生解决实际问题,提高数学学习兴趣。本文将结合自己的教学实践,谈谈自己的做法。
关键词:教学目标;优选;素材
数学是“思维的体操”,它源于生活用于生活。在日常教学中我一直在检索自己心中的数学是什么,不断地问自己数学应该教什么,怎么教,怎样才能教好。我也在不断摸索,并从以下几方面做了尝试:
一、确定明确的教学目标,准确把握教学。
教师在备课时要确定明确的教学目标。教学目标的确立要从学生的认知水平,生活经验,身心特点出发。作为教师,我深知确定教学目标,对于一堂课的成功至关重要。因此我认为确定教学目标时要保证所确立的教学目标具体、明确、可行,不能空、大、偏。教学中我认真研读高中数学课程标准,根据课本知识的内容,以及学生的特点和实际需要确定明确的章节目标以及课时目标。根据所确立的目标去选择合适的素材来达成,这样选材会更加明确。我发现学生是变化的,教学目标的确立不能一成不变,一定要符合学生的实际情况。
二、优选素材,提高课堂效率。
(一)数学教学中常用的素材类型
1.文本素材:教学中经常用的文本素材有教材、教学参考、自己准备的教案、单元片、作业等。
2.软件素材:数学教学的课堂中我常配有ppt课件,还有数学教学中非常实用的软件几何画板。
3.视频素材: 微课越来越多的应用于教学,可以说教学中应用微课解决知识难点,重点题型已经成为一种时尚,同时flash动画等也在教学中有广泛应用。
在教学中应用到的不仅仅是教师提前准备好的素材,还有很多在教学过程中生成的素材,甚至学生在学习过程中的经验、错误都能“就地取材”,成为教师教学的有力素材。
(二)获取素材的方法
1.来自网络
比如:课件ppt,图片 包括视频等
2.自己制作或加工修改
自己做的课件总是要比从网上下载的有针对性,因为学生的情况是不同的,在教学中根据实际情况制作对学生很有益,当然我们也可以在网上下载的基础上修改,对于一些重难点问题可利用几何画板研究解决。
众所周知,课堂时间有限,为了能在短时间内达到更好的学习效果,每天上课前我都认真编排例题,由易到难,由浅入深。例如我在讲《基本不等式》的第二课时曾给出变式例题:
3.收集学生的素材
(1)将学生分组,并在课前布置相应的任务,由小组负责收集并反馈信息。
(2)给学生时间让他们充分展现自己的思维,教师可以通过投影向同学们展示。
(3)教师可以利用互联网的教育技术,比如微信群、微课或者公共平台及时将做的题上传,供教师和学生们及时分析。
(三)数学教学中素材的作用
1.运用素材解决抽象问题
在高中数学教学中,有些内容往往比较抽象,学生接受起来比较困难。通过多媒体教学,将抽象问题形象化,从而增强直观性,大大减轻学生的认知难度。在立体几何的学习中,因为内容比较抽象,学生学着困难,老师教着费力。我认为学习立体几何的首要任务应该是认识空间几何体的结构,知道立体几何是跟我们的生活息息相关的,让学生对几何产生浓厚的兴趣。其次,因为立体几何非常抽象,学生理解起来很困难,所以我们可以用几何画板将需要的部分着色,突出,旋转,还可以将部分图形分离出来,便于学生观察。
2.运用素材直观的演示教学中的各种形式与关系
利用多媒体将教学中静止图像活化,直观的感受图像的变化。例如在讲
时我利用几何画板做出正弦型曲线图像,同时有规律地变换A、 ω和φ,可以使学生直观地观察并理解各个参数对于图像形状的影响。
3.运用素材可进行“数学试验”
有些数学试验操作起来比较困难,只通过教师说,学生有时感知不到。现在利用多媒体,让学生亲手输入数据或图形,对数学公式、定理等进行主动试验,猜想和验证。例如:在学习正态分布时的高尔顿板演示试验,利用软件,投入小球个数可以用电脑操作,当小球个数增加时,操作方便,学生容易观察规律。
4.运用素材进行重点题型突破
解题是学生应具备的基本能力,有些题目学生理解起来困难,解答起来更困难,有的时候老师花很多的时间很大的力气也不能很好的解答,这就需要借助一些手段。例如:立体几何中距离的转化。在讲解时利用几何画板不但能让学生明白知识的生成,还能让学生理解的更清晰,此外,也对节约板书时间、提高课堂效率起到了重要作用。
(四)应用教学素材应注意的问题
在应用素材辅助教学过程中,我觉得应该保持冷静的头脑,根据教学目的和教学内容的实际需要,有针对性的选取适当的素材,因“材”施教,不能脱离教材和学生实际。纯粹为运用素材而教学的教学应该避免。 1.教材地位被弱化
最近的教学中,教材利用的越来越少,过多过早地补充内容,甚至偏离课本大谈从网上下载的资料,这样讲解知识既浪费了时间效果还不好。教材中的例题、习题具有典型性、基础性、目的性,在教学过程中, 应认真研究运用。
比如《二倍角的正弦、余弦、正切公式》中的例5我通过改变条件让学生感受不同条件下的的求解方法,从而提高学习数学的兴趣。
已知:的值。
通过二倍角公式,引导学生分析出解决该题的关键是求出的值,而可以利用平方关系通过解方程求得,由此分析出确定的符号是本题的难点所在;然后引导学生去思考确定的符号的方法,通过审题得出由条件“确定。最后让学生自己完成本题的解答。
同时适当改变条件:比如,或者改变角的范围等。
再比如《三角恒等变换》复习参考题B组第4题我应用了四种不同的解法讲解,最后和同学们一起总结归纳,效果显著。由此可见用好教材是教学的一剂良药。
2.为情景而设置情景。
教师的教学设计应从学生的生活实际出发,创造学生熟悉的、有意义的情景。引导学生用数学眼光看待周围的事物,培养数学问题意识,发现问题。在学习概率时,我让学生每人带一枚硬币来试验概率的得出,但是效果不好,原因是扔硬币是学生初中就做过的事,不愿再做,下次我再讲这节课时会采用计算机模拟试验,效果应该会很好。创设的情景不能只是作为课堂摆设,情景内容不能脱离实际,设置的形式不能呆板单一,要符合学生的年龄特征等,要重效果而不應重形式。
3.素材的应用喧宾夺主。
信息技术在教学中的作用不可忽视,但是归根究底它只是辅助手段。所以应采用信息技术教学课件等方式,通过声音、色彩、文字和图像的和谐运用,可以激发学生的学习兴趣,但要把握好“度”,以免分散学生的注意力,让同学们找不到哪是重点,甚至产生负作用。
数学教学是一门艺术,为了能激发学生更大的学习兴趣,我也将不断的探索,在与时俱进,追求更优质课堂的道路上一路前行。
参考文献:
[1]蔡清田.“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计[J].湖南师范大学教育科学学报,2016,15(5):5-11.
[2]胡铁生.佛山市中小学网络教学资源应用调查研究[D].华南师范大学,2007.
[3]苏灿强.高中数学教学应用信息技术的实践与反思[J].西部素质教育,2015,11:69.