多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨

许绍林

摘要：随着新课程改革的不断深化，教师通过对多媒体技术的运用，能够更好地提升学生的学习乐趣和动力，语文教学课堂也变得更加的丰富，很大程度上提高了课堂教学效果;然而，在實际运用中，由于经验不足、盲目等原因也产生了一些问题，多媒体技术的运用无法达到理想效果，对此，本文对多媒体在小学语文教学中的应用进行探讨，希望能帮助教师在教学中更加合理运用多媒体技术，促进语文课程的改革。

关键词：多媒体技术;语文教学;应用

在小学语文教学中，多媒体技术可以帮助教师丰富教学设计和教学方法，可以吸引学生对课堂教学的关注，使他们能够更加积极主动的思考问题，有利于学生创造力的培养。教学内容和教学形式的改革是教育改革的核心要求，多媒体辅助学校教学已经历较长的过程，但学校对多媒体运用依然停留在初级阶段，久而久之，很多教师因疲于教学设计等原因而对多媒体的使用频率并不高，没有将多媒体技术与教学课堂有效融合。为此，我们需积极探索多媒体运用途径，使多媒体教学能够真正深入人心。

一、多媒体技术对小学语文教学的作用

（一）有利于提高学生对语文的学习兴趣

小学生对新事物有强烈的好奇心，他们喜欢对新事物进行探索，对互联网和高科技的东西充满着好奇，要使他们对语文学习产生兴趣，首先要充分利用他们的这一特性。传统的教学模式主要依赖于教师的讲解和描述，学生对语文教材中描绘的情景大多依靠自己的想象，而学生往往生活阅历不够，他们的想象空间也十分有限，尤其是古诗文，与学生实际生活相差甚远，学习起来比较枯燥，久而久之影响学生对语文的学习乐趣。比如描述文章中的一段场景，传统教学只能依靠教师的口述或课本中的插图，这种方式难以使学生有身处其中的体会，而通过图片或视频等形式将场景展现在学生的面前，学生在观看过程中自然而然会感同身受，多媒体的运用帮助强化他们对课本内容记忆，提高语文教学的效率。

（二）多媒体的直观效果，帮助学生领悟教学内容

多媒体能够展现图片、声音、视频、乐曲等，通过以上形式可以创建与语文课文内容相关的情境，在教学课堂上直观的展现给学生，能触动他们的神经，更加深入的理解文字内涵，从而引起他们对文章的共鸣，使他们能够较快地投入到语文课堂教学中。比如在教学《燕子》文章中描述“几只燕子横掠湖面”的语句，通过多媒体展现燕子横掠飞过湖面的情景，很好地将静化为动，增强了燕子横掠湖面的立体感，提高了学生们的理解力，使他们对新的词汇有了深入领会。比如在回顾南京大屠杀等历史时，运用多媒体播放纪录片和爱国曲目，能够帮助他们理解课文的同时还能够激发他们的爱国之心，促进他们努力学习、努力上进。利用多媒体直观展现教学内容，帮助学生领悟教学内容，是十分有效的一种教学方式。

（三）多媒体教学拓宽学生的视野

语文教学内容宽泛，如果仅依靠课堂的教学无法使学生完全理解语文教学内容，一方面课堂教学时间和教师精力均有限，另一方面课文呈现的知识有限;这对学生的思维有非常大的限制，而通过对多媒体技术的运用，教师可以将提前设计好的展现内容引入到课堂中，多媒体直观的视觉效果使学生有了更多的见识，帮助他们积累更多地学识。比如在教学七色花这篇文章里，在平时生活中学生并没有看见过这种花，无法想象自己拥有一朵七色花会怎样，通过多媒体将各类花展现给学生看，并使他们了解花的品种和生长环境等，大大增强了他们的视野和见闻，通过实际生活与知识点结合，这一课堂他们留下深刻印象，达到了课堂教学的目的。

二、多媒体不当应用对语文教学造成的影响

（一）影响语文教学对学生语感的培养

小学语文教学主要任务就是教会学生熟练使用语言，语言的学习是需要语感的，语感主要来源于学生自身的领悟，它是学生对语言文字内涵的一种感官，语感帮助学生区分语言，语感来源于大量的阅读和对内容的理解。培养语感的途径除了阅读外还包括生活交流、文学借鉴等，通过丰富的交流和运用文字，无形之中会给他们带来语感。而多媒体所呈现的图片、影像等都过于直观，与课本中的文字相比失去了文字所附带的精髓，因此多媒体应用不当会影响学生语感的养成，束缚了学生的思维创造能力，一定程度上对语文教学不利。

（二）影响语文教学对学生阅读习惯的培养

在语文教学中，好的文章值得教师仔细讲解，更值得学生反复阅读，早读就是为了培养学生阅读的习惯，如果学生无法养成阅读的习惯，就难以领略文章隐藏的精髓和语言魅力，也无法受到文章的启发而有自己的理解。多媒体将文字和文章内容全部呈现在学生眼前，给学生太多的启示，学生通过多媒体的运用而不用细读课本就能解答教师的问题，使学生缺乏认真思考和揣摩。

（三）影响语文教学对学生想象力的培养

在语文教学中，学生的想象力发挥着明显效用，想象力可以使学生脑海中呈现更加饱满、更加丰富的画面，而多媒体技术就是将需要想象的事物直观的展现在学生眼前，虽然多媒体能够带动学生的兴趣和提高学生接受新知识的效率，但也容易使学生产生懒惰心理，阻碍了学生思考思维，抑制了学生想象力的发挥，多媒体使语文教学更为简单化，但也容易使学生思维变得僵硬化，它容易给学生带来固定思维，多媒体的展现会将学生对人物等形象的想象变得模式化，这对学生想象力的培养是不利的。

三、优化多媒体技术的运用方式

一是多媒体辅助传统语文教学。多媒体技术的合理运用可以提高小学语文教学的实效性，虽然多媒体技术应用不当容易造成一些弊端，但其价值和意义是不能忽略的。需要注意的是，多媒体技术能够有效对传统语文教学的不足进行弥补，但也不能完全取代传统教学体系。因此，多媒体技术与传统教学体系需要正确的结合，辅助传统语文教学，才是真正意义上推进了语文教育的改革。

二是深入教材基础上运用多媒体。教材是教学过程中的主要要素之一，教师全面深入掌握教材内容是灵活的运用好多媒体技术的前提，教师必须对教材内容进行深入研究，才能合理编排多媒体与传统教学的运用;此外，教师应对不同的学习阶段和教材重点进行明确掌握，才能确保多媒体技术的运用能够有的放矢，从真正意义上提高教学质量。对于教材中的重点和难点，小学语文教师应该对知识点进行深入思考，如何将这些重难点通过多媒体更有效的展现给学生。

四、总结

在语文教学过程中，以教学目标和教学内容为依据，利用多媒体开展教学活动，与传统小学语文教学相比，具有无法比拟的优势;多媒体技术具有多样性、系统性，对提高小学语文教学效果具有十分重要的价值。同时，也需要注意多媒体技术对小学语文教学所带来的影响，合理地将多媒体运用到语文教学活动中，最大化发挥多媒体技术辅助语文教学的作用。

参考文献：

[1]山立梅. 浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J]. 成功（教育）， 2010（2）：171-171.

[2]孙丽娟. 多媒体在小学语文教学中的具体运用探索[J]. 文理导航（下旬）， 2012（1）：61-61.

[3]张海霞. 浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊[J]. 学周刊， 2012（34）：137-137.