小学语文有效教学的策略构建与运用

金鑫

摘要：现如今，在教育体制改革的背景下，教育部门对小学语文教学越来越重视，对教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学中，在传授学生重要的语文知识，提升学生学习成绩外，还要立足于学生的主体地位，根据学生的实际情况和个体差异性，构建语文有效教学，并将多元化的教学方法应用其中。构建小学语文有效教学，不但能够提高教学质量和教学效率，还能够提升学生的学习能力，培养学生的创新意识、思维能力以及语文综合素养，对学生今后的学习和成长起到重要的促进作用。本文对小学语文有效教学的策略构建与运用进行研究和分析。

关键词：小学语文;有效教学策略;构建;运用

引言：

在以往的小学语文教学中，由于教师传统教学理念根深蒂固，将自己视为教学的主体，让学生被动学习语文知识，使其无法发挥自己的主观能动性，对培养学生的思维能力和理解能力造成一定的阻碍，时间久了，学生就会失去学习兴趣，甚至还会产生厌学的心理。而有效教学策略的构建与运用，不仅能够改变和优化教学模式，还能够激发学生的学习热情，使其积极参与到课堂学习中，并在学习中取得良好的学习效果。

一、尊重学生的主体地位

在教育体制改革的背景下，要求教师在今后的教学中，要将创新和优化教学理念，将课堂的主体地位还给学生，根据学生的实际情况和个体差异性，运用多样化的教学方法开展教学活动，并以培养学生的综合素质和能力为教学目标。小学语文教师在实际的教学中，要想构建有效教学，就要积极响应号召，改变传统教学理念，将课堂的主体地位还给学生，为学生营造轻松愉悦的学习环境，开展相应的教学活动，培养学生的自主学习意识。所以，不管是课堂前的预习环节还是课堂的教学过程，以及课后的复习环节等，都必须坚持以学生为主，将“以人为本”的原则贯穿教学始终。这样，才能真正有效地提高课堂的教学质量。

二、将小组合作学习应用其中

学生都是独立的个体，有着不同的思维方式和理解能力，在加上小学生的智力和思维能力还没有发育成熟，缺少一定的认知，在遇到复杂的语文知识时，不能够进行深入的理解和掌握，降低了学生的学习效率和信心。针对上述情况，教师应对学生进行全面了解，充分发挥“众人拾柴火焰高”的精髓，在教学中鼓励学生以合作的方式，通过组内成员的互相帮助，取长补短来拓展认知空间。学生的学习能力在合作中得到发挥，并自主意识到自身的不足，在后续的学习中能够针对性的查漏补缺，实现自我教育、自我进步。例如，学生在学习《把我的心脏带回祖国》时，教师可以从题目中引出这样一个问题“课文的哪些地方体现了肖邦有一颗强烈的爱国之心？”引导学生充分读书，独立思考，对将要讨论的问题自我梳理和发现，在自我感知，初步形成自己的观点的基础上进行小组讨论活动。这样，小组的每个成员都有属于自己的独特看法，合作学习就有了一定的基础和保证。在合作探究的氛围中，学生交流着自己的感悟和体会，综合起来，就能较全面地找到问题的答案。在这个过程中，不同学生的智慧都得到了尽情发挥，在提升学习能力的同时，还会体会到合作学习的愉悦。

三、实施分层教学

在实际的小学语文教学中不难发现，由于学生的学习能力和认知能力不同，使其学习成绩和课堂表现上存在一定的差异，从而导致课堂出现了两极分化的情况，对提高学生的学习效率和教学质量产生不利的影响。教师要想改变现状，减小班级两极分化，提升学生的整体学习成绩，就要实施分层教学，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师可以要求他们能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情;对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情;而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。

四、与学生的实际生活相联系

语文来源于生活，与生活有着密不可分的联系。在今后的小学语文教学中，教师要合理利用语文生活化的优势，将教材中的内容与学生的实际生活想联系，不仅能够激发学生的学习热情和积极性，还能够提升学生的理解能力、学习能力，以及语文知识运用能力。以语文读写教学为例。首先，教学内容应以校园生活为基础，让学生感悟到童真童趣的同时又能发展自身的个性化读写。其次，以家庭生活为基础，这主要是让学生感受到家庭生活的美满和温馨。第三，以社会生活为主，培养学生对社会热点的敏感度，为其树立一定的社会责任感。第四，以自然生活为基础，这是为了让学生在欣赏足够多的人造美之后，不忘记自然之美。例如，春天来临，带领小学生到野外为小鸟搭窝;夏天来临，带领小学生去感受夏日蝉鸣;秋天来临，让小学生欣赏落英缤纷，品尝香甜硕果;冬天来临，让小学生感受银装素裹的天地之气。

五、使用多媒體教学手段

随着信息技术的发展和进步，其自身所具有的优势受到了人们的欢迎和青睐，在为人们提供诸多便利条件之余，还能够丰富人们的精神世界。小学语文教师在今后的教学中，要与时俱进，顺应时代发展趋势，使用多媒体教学手段开展教学活动。多媒体自身所具有的视频、音频以及图片等特征，能够开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性，减少教师的备课时间，提高教学质量和教学效率。例如，在讲《东方之珠》的课上，老师可以课前找一些香港的图片让大家欣赏，在课上学生通过这些影像看到香港的繁荣景象，被其深深地吸引，那么在学习中一定就会更集中精力地学习。对于小学生来说，一般感官上的一些效果会更加激发他们的学习兴趣，同时这样的教学辅助方法也会给学生创设一个情境上的教学，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，就会更好地在自己的脑海中创设出一种在语文知识海洋中徜徉的学习环境，这样他们对于语文知识的掌控能力就会有一定的提升。

六、结语

综上所述，构建小学语文有效教学的策略，对提高教学质量和学生学习兴趣都有着重要的促进作用。因此，在今后的教学中，教师要不断学习，提高自己的教学水平和专业素养，运用有效手段将有效教学策略发挥到极致，进而实现教学目标。

参考文献：

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