基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学研究

范国坤

摘要：随着我国教育的发展，很多领域的教学方法和教学思想都发生了相应的改变，在高中生物的教学工作中，注重对于学生核心素养的培养，已经变得愈发重要起来。在这一背景下，高中生物教学工作的开展就必须要从提升学生综合能力的角度出发，在高中生物课堂中采取有效提问的方式，提升学生对于知识的理解能力，从而让学生可以构建更加完善的知识体系。

关键词：高中生物教学;课堂提问模式;核心素养;构建策略

课堂提问在教育工作中是非常有效的一种教学方式，但是在高中生物课堂模式中，很多教师因为迫于教学任务的压力，为了提高课堂的教学效率，防止在因为提问而影响教学进度，所以在课堂的开展中很少采用提问教学，这种对于提问教学的错误认识，极大地影响了高中生物课堂的开展效率。笔者拥有一线的教学经验， 对于如何在高中生物课堂教学中，从提升学生核心素养的角度开展提问教学有着一些浅显的认识，期望可以给相关人员带来一些帮助。

一、高中生物教学中应用需注意的问题

在高中的生物教学工作中，因为需要重视学生生物思维的培养，将学生从初中的生物思维学习模式中转变到高中生物学习思维上，就需要教师不断的利用问题导学法，引导学生进行思考，从而改变学生在生物学习上的思维习惯，在实际教学工作的开展中，应对该领域的问题，教师必须要有着足够的重视，在课堂开始之前，需要制定出明确的教学目标以及教学方案，只有如此，才可以在有限的课堂教学工作中，帮助学生构建出良好的学习习惯。在该领域上，学生所需要重视的问题在于如何清晰的思考相关的学习问题，也就是对教师所提出的各种问题能够积极的思考，并且在思考中，不仅仅要有着对问题的独特见解，还需要对教师的引导做出正确的反馈，在陷入思考的误区之后，及时跟着老师的引导走出学习误区。

二、高中生物课堂构建的有效方式

（一）创建开放性教学环境，调动学生情绪

兴趣是学习最好的老师，在高中学习中，对于学生而言，最大敌人就是偏科，从当前的高考模式进行分析，学生在高中学习中出现偏科问题将会严重影响其考试的发挥，而保持对每一个科目都有着浓厚的学习兴趣就是有效防止学生偏科的具体方式。在高中生物课堂的构建中，教师为了提升学生的学习兴趣，其中有效方式，就是利用当前所能够提供的教学设备，构建出一个开放性的教学环境，积极的调动学生的情绪。在具体的课堂模式构建中，这种构建开放性教学模式的具体方式就是利用当前的多媒体教学设备同信息技术相结合，减少教师在板书和构建某一教学情境的时间，将这些节省下来的宝贵时间，运用于对学生的提升上。具体执行方式，就是根据教学任务的要求，教师用多媒体设备形成一个相应的课堂环境，然后引导学生对当前需要完成的某一知识进行理解和学习，教师则根据课堂上反馈情况，将事先准备好的题目，有選择的提出，让学生可以更好的融入到课堂学习中。一般而言，这种教学方式，对于教师在备课工作要求很高，需要教师在课堂开始之前，做好大量的准备工作，但是相应的教学效果也同样很好，学生在构建的教学环境下，将会更加积极主动去思考相应的问题，同时教师也可以在其中更好的融入一些关于生物学习核心素养的内容到其中。例如，在学习基因这一章节的内容时，教师可以从学生关注的肥胖问题上入手，向学生提问什么样的人会肥胖，肥胖是否存在遗传，然后将学生的发散的思维逐步引入到遗传知识的学习当中。

（二）尊重学生主体地位，增强教学效果

高中学习对于学生而言，就是一个自主学习的过程，高中生所需要承担的学习任务决定了大部分的知识需要自己学习和消化，所以在高中生物的教学中，教师所需要重视的是对学生核心素养的培养，让学生可以在课堂学习中，逐步了解高中生物的学习方法和高中生物知识所需要掌握思维习惯。在具体的课堂教学中，注重学生核心素养的培养，从本质上分析，就是要教师在课堂教学模式的构建中，始终认识到将学生作为主体的教学思想，如此才可以保证所构建的教学模式能够有效的让学生核心素养可以得到提升。而大量的教学案例表明，在高中生物中最为有效的教学方式，就是在课堂教学中融入提问教学方式，这种提问教学方式的出发点就是以学生为中心，通过提问的方式了解学生在课堂学习中所遇到的问题，然后教师再根据提问所获得反馈而对课堂内容作出相应的改变。在生物课堂中进行提问教学决定了教师必须要用开放性的教学素养，充分尊重学生的主导地位，然后逐步的引导学生的学习方向向着预定的教学目标前进。对于学生而言，在高中生物课堂的学习中，教师在课堂教学中大量的采用提问教学，可以更好的帮助自身理解没有理解的知识点，并且可以通过回答问题的方式让教师更加直观的了解到自身在该课堂学习的不足。比如，在“等位基因与相同基因”这一内容的教学中，这一问题一直是高中的教学难点，教师在制定这一内容的具体教学方式时，可以在具体的课堂中，设计出如下几个问题“等位基因与相同基因的概念是什么？”“具有一对等位基因个体与具有同一对相同基因个体形成的配子类型是一样多的吗？”。从而利用这些问题，对学生进行循循善诱的引导。

（三）优化提问教学手段，启发学生思维

在高中生物的课堂教学中，进行提问教学只是一种教学手段，在实际的教学中，教师还需要注重其余教学手段的灵活运用，如此才可以有效的提升学生学习生物的核心素养。同时，在进行课堂提问模式的构建中，大量的教学案例也表明，这一课堂模式需要良好的教学手段进行支持，才可以起到良好的教学效果，为了更好的激发学生的学习思维，让学生综合能力可以得到更大的发展。高中生物课堂开设的主体必然是学生，所以在给予学生主动权的情况下，教师需要作出充分的准备，保证学生所提出的问题能够采用合适的方式进行引导。

例如，在进行“免疫调节”这一内容的教学时，教师所设计的问题为了能够直接揭示这一内容的核心，一般会提问学生“机体在初次受到抗原的刺激之后，为何要在一段时间内才能够产生抗体”，这一问题是免疫调节学习的关键所在，教师需要用更加多样化的教学手段和方式，对这一内容进行灵活的解释，在能够让学生听懂的前提下，促进学生思维的拓展，从而让学生的综合能力能够得到提升。

结语：

高中学习对于当前的高中生而言，学习任务非常重，在学习中能够快速的掌握各个科目的核心素养， 才是让学生综合能力能够得到全面发展的有效体现。在高中生物的教学中，教师需要从提升学生核心素养角度，设计相应的课堂环境，在课堂教学中以学生为主体，构建出适合学生生物思维发展的课堂教学模式，让学生的综合能力可以得到有效提升。

参考文献：

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