浅谈在小组合作学习中提升学生的核心素养

陈秋萍

摘要：现如今，新课程改革的发展方向就是提升学生的核心素养，而学生核心素养的其中一个重要内容就是数学核心素养，它以数学课程为载体，让学生学习数学知识从而形成高品质的思维能力。小学数学核心素养作为每位公民所必需的基本素养，对学生个人发展和社会发展起重要的作用。小学生是祖国的花朵，一旦具备数学核心素养，就拥有数学思维思考的能力。就现在的教育形式而言，已经不允许教单单传授知识了，培养学生的核心素养成了重中之重。小组合作能在不一样的交流模式中促进学生合作，引发学生的合作意识和合作精神，不断提升小学生数学核心素养

关键词：小组合作;核心素养;小学数学

数学教学再过去长期以知识灌输和技能训练为主，学生大多依靠记忆与模仿解决教学问题，核心素养提升缓慢。因此，教师要更加注重学生学习上的创新精神。小组合作学习能有效提升学生的核心素养，它是小组或团队通过共同动手实践，探索和交流，完成一个目标。学生在激烈的学习竞争中，合作学习不失为一种高效的学习方式，它激发学生合作学习的兴趣，学生们在学习中相互配合，相互启发，这样的学习氛围调动了学生的学习积极性。这种学习方式达到了优秀的教学效果，提升了学生的核心素养。

一、在小组合作学习中激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在学习中，兴趣自然处于重要地位。小组合作学习，是激发学生学习兴趣的一种有效途径，为学生营造一种互帮互助的学习风气。在小组合作学习中，有些学生总是无法全身心投入学习中，尤其是学习成绩较差的学生，更是如此，这时候，教师、小组其他成员就可以起到调动作用，把这样的学生调动起来，参与到学习中去。还有一些发言较少，相对内向的学生，教师应该多给予鼓励和支持，树立他们学习的自信心，使他们积极参与到小组学习中。通过这样的学习方式，学生的学习兴趣就能大大的被激发出来。例如，在一题多解的情况下，学生们想到了不同的解题方法，在激烈的讨论下得出了大家都是对的这样的结论。这样的题目培养了学生发散性思维，同时也激发了学生求知探索欲。教师表扬思考方法最多的小组，使不同组产生竞争，课堂充满激情[1]。

二、教师给予指导，提升学生学习交流能力

在小组合作学习过程中，难免会遇到问题，这时候教师就应该对出现的问题进行及时的指导，比如，在小组讨论过程中，会有学生无法达成理想的合作状态而产生争执，也会有内向的学生不敢发言甚至退出交流等等。教师就可以与学生进行对话：“与同学交流时态度要友善，遇到观点不同的，可以讲出自己认为对方存在的问题，能达成一致那便最好，不能的找老师”对于内向的学生，教师要给予鼓励[2]。总之，在学生合作过程中，教师应该将每个学生的表现尽收眼底，发现小组的问题及时纠正，发现小组的优秀及时表扬，培养学生相互友好合作的优秀品质，提高了数学核心素养。

三、在小组学习中营造课堂氛围

数学课堂中，要让学生积极主动地参与到学习中去，就必须营造一个轻松愉悦的课堂氛围。小组合作学习是改善学习氛围的重要方式，同时学生形成了良好的品质。据心理学研究：学习工作时心情愉悦舒畅，对于思路的开阔与活跃有着积极作用。教师不是高贵的，但不是高高在上的，建立一个平等和谐，可以自由求知的师生关系系，可以让学生积极参与学习讨论，营造了一个宽松愉快的环境。学习的主人是学生，参与学习讨论的人越多，学习氛围就越好，氛围越好，原本不敢开口的学生就会参与到学习讨论中，讨论人更多，氛围更好，如此就形成了一个良性循环。另外，学生在小组合作学习中发现问题，分析问题再解决问题，这个过程中学生的沟通与讨论同样激发了的学习兴趣，营造了学习氛围。

四、找准“真”落脚点

在真实课堂上，难免会有学生浑水摸鱼，借着嘈杂的学习声掩盖自己贪玩的本性。这样的小组合作只是停留在表面，作用不明显。针对这样的问题，教师必须提出“真”落脚点策略，让学生都投入真正的学习中。在课堂教学中，不是所有的学习都要靠合作，对于那些靠个人的思考就能解决的知识点如果靠合作的话，费时费力。当遇到超出学生知识范围的内容就需要在课堂上合作学习，通常这样的知识点就是教学的重难点，需要重点关注。所以，合作学习不是泛滥的合作，而是具有针对性的，同学们围绕知识点分工合作，共同探究，这样才能切实提高学生的核心素质。

五、提供学习情境，促进小组合作

数学是一门逻辑性极强的学科，联系学生的生活能更好对数学进行理解。教师应创设恰当的情境帮助学生联系实际，处理问题，让数学走出课堂，走进生活[2]。比如，在《长方体的体积》一课中，教师可以创设情境：有一个长方体的泳池，为了灌满水，请帮工作人员想想，需要多少体积的水才能灌满？然后通过多媒体向学生展示示意图，让学生们通过小组合作交流得出结论。这样情境结合，学生对学习的兴趣更大。

六、信息技术在课堂

随着经济的发展，信息时代已经到来，那么在教学中，只依靠教材来学习已经过时了。多媒体现在已经广泛走入课堂。教师可以利用多媒体吸引学生的注意[3]。比如，在《圆柱体》一课中，教师可以向学生展示自己准备的多媒体课件，展示前，可以问学生：圆柱体从中间切开后，切面会是什么形状？学生们会出于好奇，争相猜测正确答案，有的圆形，有的長方形。这样的课堂学习氛围十足，再加上小组合作学习这堂课，学习风气大大增加。

参考文献：

[1]李秀文.浅谈在小组合作中如何促进小学生数学核心素养的提升[J].数码设计（上），2018，（2）：190.

[2]韩淑芬.浅谈小组合作学习促进小学生数学核心素养提升[J].读与写，2018，15（31）：135.

[3]王莹.浅谈如何在小组合作学习中提升小学生的数学核心素养[J].读与写，2018，15（17）：152.