新课标下高中化学课程"支架式"教学模式构建探究

刘淼

摘要：在我国教育事业的不断发展过程中，高中阶段的化学课程也应当逐渐实现创新的新型教育。根据目前学生掌握化学知识的现状，需要在一定程度上进行化学支架式模式的应用，促使学生能够更好地掌握化学知识，获得更多的学习体验。文章通过对新课标下高中化学课程“支架式”教学模式的构建做出几个方面的研究，以此来提升高中化学课程的效率和质量。

关键词：新课标;高中;化学课程;支架式教学;构建

引言：

伴随着我国科学技术水平的不断发展，对于人类的知识以及信息也是多元化的。因此，对于教育教学观念也应当逐渐的日新月异，适应目前社会的发展需求。化学教学作为高中阶段的一门基础课程，教师应当着重培养学生能够创新思维的意识和积极探索的综合能力，促使学生能够正确地获得化学知识思维的建立。激发学生的兴趣通过实践课程来发挥学生为主体的教学理念不断加深，帮助学生完善独立自主学习的意识，得更加有效发展和终身学习的态度。

一、“支架式”教学模式的发展和目标

目前“支架式”教学模式在教育教学过程当中已经被实现基础的应用，所谓支架是教学就是帮助学生解决实际问题和建立意义起到一定的辅助作用。这种通过有效地支撑作用能够促使学生的知识认知和能力水平不断的发展。学习过程也是学习的迁移过程学习，不仅是学习知识和学习方法，只有学生能够在学习的过程中不断地进行自我反思和探索，不断开拓自己的学习眼界和观念，促使学生能够完善自己构建其能力和具体发展，这样才能使的高中化学课堂的教学展现出意义非凡的状态。

二、有效的创设情景、激发学生兴趣

教师可以通过一定的情境创设，结合趣味性和实践性帮助学生利用高中化学知识内容的特点来进行实践活动的展开，促使学生能够在活动中完成学习任务，并且教师需要在教学过程当中有力的结合学生的好奇心，帮助学生营造解决问题的整体氛围。学生会对新的事物产生一定的兴趣和观察，能够切实地帮助学生获得学习化学知识的求知欲，帮助学生真正的投入倒学习当中去获得更多的教学体验。在目前我国高中阶段的化学教育教学过程当中，教师要实现在课堂中以学生为学习的主体来发挥其自主学习的能力和意识，这就更加需要教师进行有针对性的课程设置，在把握学生个性发展的情况下实现“支架式”教育的有效融合和利用。

例如，教师在教学《生活中的素材》一课时，首先要结合课本内容进行有针对性的知识点总结和分析来设置一定的问题，在课堂展开时教师要进行有效问题的引导学生来进行新课的学习，通过学生对知识的学习来实现本节课程的内容展开。教师可以提问学生生活当中你见过哪些材料？并且这些材料有哪些不同？使学生能够带着问题进行本课内容的思考，在浏览课本和教师的讲授过程当中，学生能够通过反复的学习加深对材料的认知和分析，从实际出发帮助学生的学习。教师可以组织学生进行小组的讨论，并进行自由发挥为学生提供一个良好氛围的自由化学课堂。

三、积极引导学生探索、搭建学习支架

引导学生能够积极的探索，实现学生能够积极的搭建支架。这就需要教师引导学生建立起明确的学习目标，使学生能够在探索化学问题的情境当中获得学习知识的方向，并且教师要依据目前的学习内容，通过研究不断为学生提供能够探索知识所需的概念框架。在教师的有效引导下学生逐渐解决实际问题，并且可以引导学生对一些相应的资料和网站提供学习前的查阅和解读。促使学生学习化学的范围能够丰富多样化，以此来帮助学生加深化学在实际当中的具体应用和分析，在良好学习的过程中，教师要引导学生积极探索完善学习目标和方法。

例如，教师在教学《合成材料》一课时，需要积极的构架“支架式”教育模式，打破学生传统的学习状态，使得学生能够正确的认识到各种各样材料的具体方法。在教师为学生构建起一个明确的化学知识体系之后，促使学生能够进行自主的学习，并生活中所见来进行材料的分析。教师可以组织学生进行羊毛织物的材料分析，将羊毛织物的一小段在火焰上燃烧并观察记录现象已经燃烧的产物。通过记录以及寻找另外一种材料来进行相同的方式的实验，再由小组讨论进行两者之间的对比，使得学生能够感受到两者之间明显的区别。这种学习方式能够帮助学生建立良好的化学思考。

四、培养独立探究能力、深化学习习惯

在高中阶段的化学教育教学课堂当中，教师不断地实现“支架式”教育教学模式的展开，能够为学生构建起良好的化学思维和知识框架，但是学生的学习依然要靠自己的独立思维和不断进取的方式。因此，教师也要培养学生能够自主探究的能力促使学生能够独立地进行化学知识的探索和任务的学习。教师在教学过程当中，扮演着具有引导作用的引路人，在教师为学生提供良好的化学学习氛围和教学方法都做好一定基础之上，教师可以一定的放松教学手段，促使学生能够根据自己个性化的发展选择自己的学习方式，来充分的发挥素质教育下个性特点的发挥。

例如，教师在教学《合成材料》一课时，可以事先让学生进行有关知识的预习，在相关的网站和平台了解更多关于合成材料的信息，并且通过各种材料的对比指导学生能够利用统计表的方式来记录和分析材料的不同状态和区别。可以进行分组的自由进行思考和讨论，在成员的交流过程当中来把握问题，帮助学生建立的良好化学学习习惯。

五、结束语

综上所述，在我国目前高中阶段的化学课程教学当中，实现“支架式”教学模式，能够切实的提高学生的学习效率和成绩，在这其中教师也要注意教学内容同学生的自身情况进行一定的优化和调整，来帮助学生进行不同的个性化发展需求。目前，支架式教学模式的应用虽然在不断的发展过程当中，却依然需要教师和学生们这些共同努力实现不断深入，使其能够发展成为整个化学学习过程当中最为有力的方式，实现对学生学习良好的监管和探索，帮助学生提高自我的学习意识。

参考文献：

[1]张其超.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].中学课程资源，2018（5）.

[2]易菊.新高考下高中化学中怎样构建“支架式”教学模式[C]//教育理论研究（第八輯）.0.