浅谈中学学困生的转化策略探究

林碧霞

摘要：在高中阶段的学习中，由于学生的知识基础，思维能力和学习习惯的不同，会有一部分学生的学习能力减弱，学习成绩也就随之下降，进而成为学困生。在教学中面对学困生，不能采取放任不管的态度，而是要全面的了解学生，深入剖析学困生产生的原因，有针对性的帮助他们进行转化。所以本文主要是从营造良好的学习环境。丰富课堂教学的方法，转变学生的学习方式，构建完善的教学评价等几个方面来探究中学学困生的转化策略。

关键词：高中学习;学困生;转化策略

在高中的学习过程中，对于学困生的形成需要老师认真分析其原因，是由于学生自身的理解概括能力较差，还是由于教师的教学方法太单调，学生失去兴趣，或者是因为对之前的基础知识不理解，进而出现知识上的迁移障碍，导致高中阶段成为学困生。不论是什么原因导致的，都需要老师全面的了解学生，针对学生的实际学习情况采取相应的策略，而不能是一刀切的教学方法，引导学生更加积极的参与到教学中来。

1 营造良好的学习环境，发挥学生的主体作用

在教学过程中要使学困生进行转化需要营造一种良好的学习环境，培养学生的主体意识，使他们认识到自己在学习中发挥着主导的作用，而不再是老师灌输式讲授下被动的接受知识。所以老师要给予學生充分的时间进行交流和讨论，利用多样化的教学资源，包括学校的图书馆、电子阅览室和教室的黑板报等，使学困生能够通过多种渠道进行学习;也可以引导学困生将所学的知识与生活实际相联系，这样有利于拉近学困生与教材之间的距离，使他们更好的将所学的知识应用到实践中去。

例如，老师可以给予学困生更多的机会，让他们参与黑板报的绘制，既要体现出所学的知识内容，又要具有一定的新颖性，尊重学生的个体发展，倾听他们的想法和意见。这样可以充分发挥学困生的想象力和创新精神，使他们不再置身事外，而是积极参与到教学中来。

2 丰富课堂教学的方法，激发学生的学习兴趣

对于学困生的成因分析，从教学方面来讲，会因为老师单一式的教学方法而使学生逐渐感到学习的枯燥，进而失去学习的兴趣，所以老师要利用微课教学、情境教学等不断丰富课堂教学的方法，使课堂教学形式更加多样化。首先是微课教学法，老师可以利用多媒体等信息技术将教学内容直观形象的呈现出来，帮助学困生进行理解，更好的掌握知识内容;其次是情境教学法，在教学过程中老师可以根据教学内容创设生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等，使学困生在不同的情境中掌握所学的内容。

例如，在学习不同学科的抽象知识时，由于学困生的抽象思维能力不强，他们在学习过程中会产生一定的困难，进而出现排斥学习的情绪，这时我就会在教学中利用微课进行导入，以更加形象的方式为学生呈现，引导学生开展学习;然后针对教学中的重难点知识，学生理解起来会产生一定的畏难情绪，我就会创设具体的生活情境，从学生实际生活中的事例入手，使学生更好地理解知识内容。这样在多样化的教学方式下可以使得学生的学习过程更加轻松愉快，激发他们的学习兴趣。

3 转变学生的学习方式，提高学生的学习能力

学困生的学习方式一般都较为被动，他们缺少主动探究的学习习惯，自主学习的能力较差，更多的是接受老师所灌输的知识，这样只会使得学生的学习成绩越来越不理想，所以老师要引导学生转变他们的学习方式，化被动接受为主动探究。在主动探究的过程中，可以是学困生自主学习，独立思考，查阅相关的资料，进行知识的迁移运用;也可以是学困生的合作学习，以小组的形式进行交流讨论，取长补短，拓展思维，更好的提高学生的学习能力。

例如，在高中阶段的学习过程中，对于理论知识的学习，新旧知识之间存在着一定的关联性，所以我会引导学生进行知识上的迁移运用，进行独立的思考，构建完整的知识体系;对于教学实验的学习，我会给予学生一定的时间进行合作学习，小组成员之间各司其职，分工合作，有效的完成实验操作，得出实验结论。这样在主动学习的方式下可以更好的提高学困生的学习能力。

4 构建完善的教学评价，树立学生学习自信心

教学评价在学困生的转化过程中发挥着重要的引导作用，如果只是对最后的学习成绩进行评价，就会使得学困生产生一定的自卑感和挫败感，所以要构建完善的教学评价，使学困生树立学习的自信心。而教学评价的完善需要从评价主体、评价过程、评价内容等方面进行，给予学生更多的肯定和鼓励，当学困生取得进步时要及时表扬，使其坚持良好的学习习惯，树立学习的自信心。

例如，当学生在进行习题的练习时，会产生一定的错误，这时我就会引导学生自我分析出现错误的原因。在这个过程中，我会对学困生端正的学习态度给予及时的肯定，鼓励其加以改正习题中出现的错误，这样学困生会真正的掌握习题所要考查的知识点。

总之，对于学困生的转化需要老师立足于实践，从教学的实践和学生的实际情况出发，及时更新观念，丰富教学方法，定期参与讲座与培训，更加了解学困生的实际，有针对性的帮助其转化;同时，学困生作为学习的主体，要端正自己的学习态度，转变学习方式，充分发挥自身的主观能动性。

参考文献：

[1] 张云飞.浅谈农村中学学困生的转化策略[J].基础教育参考，2019（09）.

[2] 郭蕾.中学学困生的转化策略探究[J].宿州教育学院学报，2008（03）.

[3] 高广.谈中学学困生的转化策略[J].教育探索，2005（11）.

（作者单位：广东省湛江市徐闻县第二中学）