基于平板操作的翻转学习

2019-09-10刘益金

新教育论坛 2019年31期

刘益金

摘要：本课是在学生初步了解三角形定义的基础上，让学生进一步理解三角形的特征，即“三角形任意两边之和大于第三边”，加深学生对三角形的认识，同时也为今后学习三角形和四边形的联系和区别打下基础。三角形边的关系定理主要提供了判断三条线段能否组成三角形的依据，熟练灵活地运用三角形三边关系有助于提高学生全面思考问题的能力。教材积极创设了动手操作的情境，其目的在于让学生在自主学习的同时能更多地获得问题的解决办法，掌握科学的探索过程，力求让学生在活动中感知、体会并进行归纳总结，由对知识的掌握理解转化为解决实际问题的能力。

【教学内容】人教版数学四下62页第5单元例题4。

【学生分析】对于三角形，学生并不陌生，通过前面的学习，学生已经初步认识了三角形，知道三角形有三条边、三个顶点和三个角，以及三角形稳定性的知识，这些都是学生进一步进行学习的基础。学生乐于动手，喜欢实践，并在前几年的学习中，掌握了一定的实践方法和思考方式，同时比较善于发现和总结，这也将为本节课的学习做好铺垫。

【设计理念】

本节课采用翻转课堂的形式进行授课，让学生通过微课视频自学，任务驱动，自己动手去画一画三角形，并且在量一量、算一算等方法下去初步验证三角形的三边关系。课堂上聚焦本节课的核心问题，怎样的三根小棒能围成三角形与怎样的三根小棒围不成三角形，而教师则营造一种生生互动中的课堂，让学生在思维碰撞下进行有效思考，学生通过操作探究，展示交流等方式展开深度学习，不仅让学生对三角形三边关系有了更高的认识，也积累了学生对图形学习的经验，为今后的学习研究打下基础。

【教学目标】：

1.通过微课自学，学生知道三角形的三边关系，并能画出三角形进行初步验证。2.在动手操作和观察、操作、分析、比较等活动中，让学生再次经历三角形三边关系的探索过程，融合信息技术，让学习更加形象、生动。3.让学生在探索过程中体验数学学习的乐趣，获得成功的体验。

【教学重点】：理解掌握三角形三边的关系。

【教学难点】：通过操作探究，发现“三角形任意两边之和大于第三边”的特征，准确理解“任意”的含义。

课前任务驱动，课堂翻转

通过微课视频，学生知道了三角形的三边关系，并能画出三角形，通过量一量、算一算等活动，初步验证三角形的三边关系。

【教学过程】

一、微课先学，分享作品

（一）揭示課题，分享作品

师：（提前画好三角形）今天我们一起来学习三角形的三边关系。（板书）

通过观看微课，我们已经知道了三角形的三边关系是：“任意两边之和大于第三边”（板书），而且也请大家去画一画、量一量和算一算，昨晚大家也通过问卷星把作品回传了给老师，接下来我们一起来欣赏我们每一个人的作品。

（播放作品集，配上音乐）