关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

王丽芳

摘要：小学语文识字教学是学生所有学习的基础，是学生进行学习的基石，所以小学语文识字教学是小学语文必不可少的一堂课程。在小学语文识字教学课程上，通过情景化课堂的识字教学方式，能够有效提高小学学生识字教学课堂的教学效率，提高教学质量。

关键词：小学语文;情景化课堂;识字教学

对于学生来说，正确理解课本上的知识，是进行学习的基础。而课本上对于知识的承载，都是用汉字的形式进行，所以小学语文识字课程非常重要。在我国传统的小学语文课程上，识字教学的教学方式往往都是通过死记硬背的方式。学生在学习上不仅增大负担，同时也会有效打击学生对语文学习的学习兴趣，所以目前需要改善传统课堂的课堂教学模式，有校提高学生的识字教育教学质量。在小学语文课堂上引入情景化课堂，可以有效帮助学生进行更加高效的语文识字学习。

1.情境化课堂的概念

情景化课堂是一种较为新型的课堂教学形式，是一种能够有效锻炼学生自主思考能力，提高学生学习兴趣，改善课堂状况的高效课堂教学模式。利用情景化课堂，可以将较为抽象的文字知识，转变为更易于学生理解、更直观、更形象的知识。在小学语文识字课程上应用情景化课堂，可以有效转化课堂的无聊的氛围，使课堂变得更加有趣，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。另一方面，利用情景化课堂，可以抽象文字，转变为让学生更加容易理解的教学方式，通过将情境模式与文字知识联系，可以有效加强学生对于文字知识的记忆力。

2.在小学语文课堂上应用情境化课堂的作用

在小学语文课堂上应用情景化教学，可以有效激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。在情景化课堂上，老师可以利用多种教学模式，课堂转变为更加吸引学生注意力的趣味课堂，引入多媒体技术、情境表演等方式，有效提高学生积极性，改变课堂学习氛圍，从而有效提高学生的学习效率[1]。在另一方面，利用情景化课堂，可以有效降低学生的学习难度，将较为抽象的文字知识转变为学生更易于理解的图片，视频等知识，或者转变为动作知识。通过这样的方式，就能有效提高学生的学习兴趣，从而有效激发学生的学习效率。

3.情景化课堂教学识字方法

3.1创设合理课堂情境。

在小学语文情境化课堂上进行识字教学，首先要通过创设合理的课堂情景来进行小学识字教学。通过将特定情景与课堂上的识字训练进行结合，让学生在较为轻松且愉快的环境中进行文字学习。在传统的语文课堂上，识字教学的教学方法主要是通过老师跟读，抄写等方式进行。这样就导致小学语文识字课堂变得非常僵硬，非常无趣，让学生感受不到课堂的魅力，从而降低课堂学习效率。在课堂上创设合理的课堂教学环境，可以有效改善学生积极性低下的问题。例如，老师可以根据课文内容，选择课文中的重点生词，然后将课文内容以情景剧的形式表达。在《窃读记》上，老师可以安排学生饰演主人公，让学生表演生词所代表的具体行为，学生通过多种的感觉方式，通过听觉、抄写和动作将生词与记忆联系在一起，让学生更加高效率地进行课堂识字学习。

3.2加强情境互动。

老师在进行情景化课堂教学时，还应该注意加强学生与情景环境之間的互动。在进行课堂学习时，要将原本教师为主体的课堂教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式，改善由老师灌输学生知识的行为转变为学生自主学习知识的行为。只要保证学生在情景环境中的主体位置，才能将学生更加高效地融入情景环境中，从而有效提高情景环境对于学生的实际作用。例如，老师在教导学生动作词汇时，可以先让学生自主思考动作词汇所代表的具体动作，然后要求学生在课堂上表现出来。接着老师就可以利用动作词汇引入更多的词语。老师在教导“打”这个词时，可以先让学生表现出打这个动作，然后再通过打，让学生进行敲打、挨打等动词，并让学生通过肢体动作表现[2]。通过这样的方式，就可以让学生在进行词汇学习时主动学习，主动思考，养成良好的学习习惯。并且能够将情景环境与学习词汇联系，有效加深学生对于陌生词汇的记忆性。

3.3课堂多鼓励学生。

最后，在情景化课堂教学上，老师还应该鼓励学生，让学生对学习充满兴趣，充满信心，从而更高效的进行课堂学习。在课堂教学的跟读与默写的过程中，不能因为学生在进行词汇学习时的错误而对学生进行嘲笑，也不能让其他学生干扰，打消学生的积极性。老师在学生出现错误后，首先应该对学生积极鼓励，然后再引导学生学习正确的发音与写法。只有通过这样的方式，才能更高效的保持学生对于学习的积极性，才能更高效的增长学生对于学习的自信心，从而有效让学生融入到课堂教学环境中，才能更加高效的推动学生词汇教育。事实上，老师在鼓励学生后，学生会获得更多的动力，也会更加专注于学习。所以，老师对于学生的积极鼓励，对于学生来说是必不可少的。

结语

所以，对于小学语文识字教学来说，在小学课堂上引入情境化课堂教学，是非常有效果的教学方式之一。在小学语文课堂上采用情境化教学，可以高效利用多种不同方式的教学模式，全方位地为提高语文教学识字教学课程学习兴趣，让学生长效的保持对于语文学习的学习效率。总之，要从多方面保证小学语文识字课程的教学质量。只有学生能够正确地认识常用字之后，学生才能够正常且高效的进行其他各种学习，保证学生日常交流，从而有效保证学生全方面发展。

参考文献：

[1]雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J/OL].学周刊，2019（21）：55[2019-06-25].

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）：69-70.

[3]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：175+179.