浅谈农村小学语文阅读教学策略

谢政

摘 要：语文阅读可以开阔视野，丰富内心的情感，农村小学在师资和设施方面短缺，阅读的材料陈旧，学生阅读的能力十分欠缺，农村老师的师资短缺。采取有效的阅读策略，选择层次分明的阅读素材，采取有效的教学方法，培养学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围是十分重要的。培养学生良好的阅读习惯的教学策略来改变农村小学阅读的现状。

关键词：农村小学语文，阅读，阅读方法

一、农村小学语文阅读教学现状

农村小学语文教学一直属于低效率的状态。农村大都是不发达的地区，通信设备不够全面，基本上孩子都是属于留守儿童由家中的老人看护，由此孩子的教育跟不上城市孩子。并且农村教师力量缺乏，他们重复的使用老教材对学生进行教学，阅读材料单一，接收新事物的能力不够，教育观念不能跟得上社会发展的速度，对于语文阅读没有正确的学习方式。语文阅读对于小学生来说是非常重要的，它对孩子们在以后人生方向有很强的指导意义。

二、农村小学语文阅读教学策略

2.1选择优秀又有层次的阅读材料

在语文教学过程中，根据不同年级的孩子有针对性的选取相应的阅读材料。在课内教学过程中注意侧重点，将内容和文章主题相似的材料放在一起给学生进行学习，培养孩子的自主阅读能力，了解更多的阅读方法。阅读材料必须是科学，正能量的资料或书籍，可以帮助学生正确的指引方向，帮助孩子在以后的道路上发展的更好。

2.2教授学生有效的阅读方法

有效的阅读方法可以快速的提升阅读的能力，好的阅读方式是阅读的基本。阅读的方法有整体阅读、精确阅读、粗略阅读、跳跃式阅读、联系法阅读等。整体法阅读在于将一本书非常完整的阅读一遍，包括作者，名称，基本内容等完整的读一遍。精确阅读就是慢慢地的阅读每一字一句，品味其中的深意，可以将遇到的不懂得标记出来，查阅以后读懂其意思，他的速度慢，但是效果显著。粗略阅读就是大致的浏览，主要看一下大致的意思。跳跃式阅读就是跳着阅读自己想要看的内容，这样看书的速度十分快速。联系式阅读就是在读完一本书的后面，有补充说明，我们可以去搜查一下相关的书籍，进行相应的总结。阅读主要是在于日积月累，经常性的多动脑子，勤加思考，养成看书后进行读书笔记的习惯，培养自己的读书技巧和遇到问题自主解决的能力。

2.3課堂中将主动权交给学生

培养孩子的阅读书籍的兴趣，激发他们对语言的向往，在教学中采取生动有趣的小故事引领他们走进阅读的世界，激情洋溢的教师情景朗读加大他们对文中内容的向往，同时可以进行一些情景模拟小比赛来激发阅读兴趣，同时可以使用多媒体视频来吸引孩子的兴趣。用清晰地画面，饱含感情的声音吸引学生的注意力，使学生对自己所听见和看见的事物产生好奇心态，加大对阅读的向往。在阅读的教学当中，老师应该和学生打成一片，并且积极地引导他们对阅读感兴趣。学生在阅读过程中，应该和周边的同学相互探讨，与老师进行沟通讨论，培养他们积极主动的阅读兴趣。更多的是在课堂中把主动的权利交给学生聆听学生的意见，了解他们通过阅读而产生的想法，进而激发他们的学习兴趣。

2.4创造有利的读书条件

丰富的阅读资源对于农村的学生来说是一个很大的制约因素。学校、社会以及家庭应该大力的支持，共同努力为学生创造良好的阅读条件，首先保证孩子有大量的书籍可以阅读，然后提高阅读的层次，可以让孩子有选择性的去选择自己喜欢的书籍，社会各界更应该加大对农村学生的帮助。共同为农村孩子创造一个舒适、健康的阅读环境，提升农村孩子的精神层次。

2.5灵活教学，方式多样

在语文日常阅读教学当中，应该注意教学的灵活性，举办一些阅读活动，以此来激发学生阅读的兴趣。阅读的方式多变，教学方式灵活多变。比如我们可以进行一些小比赛，故事会，古诗成语接龙以及一些读书的心得体会等等。让学生在相互交流中提升自我的思想感情，在小比赛当中，可以激发他们更多对于语文阅读的热情，进而可以使他们能够获得独立自主的阅读能力。

三、农村小学语文阅读教学中的注意事项

3.1针对性教学

不同的年级教育程度有不一样的教育批示，所以老师应该因材施教，对于阅读的书籍老师应该首先熟读，然后选取适合各个年龄段的书籍，更好的引导他们，然后适度的增加其阅读量。在选取教材中应该适当地选择，有侧重点，有针对性的去进行教学。慢慢的提升学生的阅读层次。

3.2阶梯性教学

语文阅读教学的阅读能力有知识性阅读能力、正确认知能力、阅读理解能力、总结能力、欣赏能力。在阅读教学中，应该注重慢慢地引导，由浅到深，教师应该分阶段的进行教学，通过这样分阶段的教学阅读，结合多元化的教学模式，来提升孩子们的阅读质量。并且应该进行课内和课外教学呼应，将阅读从课内延续到课外，让学生能够有效地提升阅读水平。阶梯性的教学安排，可以有效地帮助学生做好阅读基础，这样才能不断收获新的营养。

3.3适量性教学

语文教学应该把握到阅读的适量行，在让孩子掌握一些基本的阅读知识时，还应该注阅读与实践的相结合，在日常的实践过程中，更加深入的进行阅读深层次的探进，适量的设计一些阅读方法，在实践中获得知识，由少入多，最终一定会提升孩子们的阅读能力。

3.4提高教师自身语文素养

大多教师来到农村小学教学，他们的知识水平对于当前需要传授的学生已经绰绰有余，于是便止步不前。社会在不断地进步，一直停滞不前就会被淘汰，学习是没有止步的。在一个文化水平相对落后的地方，身为教育者更应该有不断地学习和进步的觉悟，教师应该加大自身能力的学习，时刻要求自己能够跟随时代的进步，老师还应该努力的学习语文的各项改革，及时的将外面的知识传授给孩子们，为孩子们提供一个好的教育，提升农村的教育发展水平。

四、结语

想要改变农村小学当前的教学局面，农村教师首先应该肩负起自己的教育责任，给孩子们一个健康，正确的阅读指导方法，选择有层次的阅读素材，选择有针对性教学理念以及由浅入深阶梯性教学方式，教给他们有效地阅读方法，培养其独立自主的学习习惯，跟随社会的进步。同时父母应该多一些陪伴和支持，社会和学校各界应该积极的帮助孩子们，提供一个联合好的阅读学习氛围，尽可能多提供足够的阅读资源，让孩子知道一个更广阔的世界。这样农村小学语文阅读的教学才能不断地进步，才能使农村小学生在学习上得到更大的帮助。

参考文献

[1]王英梅. 浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略[J]. 中国校外教育，2017（S1）：455+470.

[2]马晓燕. 晋中市和顺县李阳镇小学语文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2016.

[3]郭小丽. 小学高年级语文现代文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2018.