浅谈小学生心理健康教育

梁林锋

摘 要：健康的心理和健康的身体是同等重要，健康的心理寓于健康的身体，二者是互相联系、互相制约。身心的健康和素质的提高，直接关系到中华民族的兴旺发达。关心和爱护儿童的身心健康，应引起全社会的高度重视。作为一名教育工作者，更加应当高度重视学生的身心健康问题，努力提高学生的心理素质和心理健康水平。

关键词：心理健康 行为养成 智力培养 情绪影响 性格形成

我认为健康的心理和健康的身体是同等重要，健康的心理寓于健康的身体，二者是互相联系、互相制约。身心两方面的健康是相辅相成的，只有身心健康才有人格的健全，才能适应社会的变化和发展。2002年8月颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，也明确了小学心理健康教育的重要性。儿童是祖国的未来，身心的健康和素质的提高，直接关系到中华民族的兴旺发达。因此，关心和爱护儿童的身心健康，应引起全社会的高度重视，努力提高学生的心理素质和心理健康水平，应是教育工作者亟待研究的重要课题。

一、学生的心理健康教育应注重道德行为的养成。

小学阶段的学生，是个未定型时期，无论是道德意识，明辨是非能力，自我约束能力，都正在发展变化之中，也就是说小学生的道德行为可塑性很大，形成习惯较易，但其坚持性较差，自制力不强，即使初步具备了辨别是非、好坏的能力，也往往出现错误，而形成不良的道德行为习惯。例如，四（1）班刘贞杰同学，他每天很早就回到教室，首先是把课桌椅摆整齐，再检查否有破爛，如发现有弄烂，立即拿出工具把课桌椅维修好。再如，2010年10月24日下午2时15分，为救两名落水少年，湖北省荆州市长江大学十多名大学生，手拉手结成人链扑进荆江中营救，两名男孩获救，陈及时、何东旭、方招3名大学生则不幸被江水吞没，英勇献身。这些都是非常值得我们学习良好的道德行为。反之，如果家长、教师不帮助教导学生从小树立正确的道德意识，使其明辨是非，他们往往就会出现不道德的行为习惯。例如，很多旅游圣地，那里的古树、石柱、墙壁等等，便成了“雕刻家”一族发挥的地方，“×××到此一游！”、“×××特此留念！”等；再如，我到某校参观学习发现，他们很多教室课桌椅面上，被那些小“画家”涂丫得哭笑不得等等。因此，我们应该引导和帮助儿童从小树立正确的道德意识，使其明辨是非，自觉约束自己，形成良好的道德行为习惯，这样才有利于道德行为水平的提高。

二、小学生的心理健康教育应注意智力方面的培养。

在学校教学活动中，对于小学生是以智力教育为主。学生的主要任务是学习，如果要判断学生的智力情况如何，就要看学习成绩的好坏，看解决问题的能力如何。但现在有些学生学习不好，不仅与学生的智力落后或不爱学习有关，还与教师的教学方法上还存在一些问题有一定的关系。心理学家认为，除个别弱智儿童外，大多数儿童均属正常智力的，智力落后或发育迟滞的只是极少数。因此，我们教师在教学活动以及课外活动中，要注意学生的智力情况进行教学。例如，从小学生的作文中去分析他们的观察能力与写作能力，从小学生的算术练习中去分析他们思维的灵敏度与思路的广度，在各种课外活动中去观察并预测他们各种特殊能力发展的可能性等等，从而因势利导、因材施教，才能达到教学的目的。可见，注意小学生智力的心理健康教育，确是提高学生的学习成绩和思想素质的重要方法。

三、小学生的心理健康教育应注意情绪方面的影响。

小学生年龄一般是在六、七岁至十二、十三岁左右，虽然入学，但还保留有幼儿期的情感特点，非常容易出现情绪波动；再加上小学生知识经验少、认识能力差，很容易受不良的家风、校风和社会风气的感染，容易诱发消极的情绪。例如，有的学校还实行应试教学，只追求学习分数高，过多地给学生布置作业，购置练习册等，造成学生作业超负荷，学习非常紧张；有的家长作风粗暴，打骂子女，造成子女胆小、惧怕、自卑等心理状态；有的家长长期在外工作，不在孩子身边，造成孩子孤独、性格内向；有的教师体罚或偏爱一些学生，造成小学生自满或自卑，脆弱或妒忌，畏难或反抗的心理情绪；还有的小学生受到社会上的不良因素的感染，致使他们缺乏自信心，上进心等不稳定或消极的情绪。所以，作为家长和教师应该采取科学的教育方式，防止学生情绪受到压抑，避免给学生造成学习过于紧张，消除诱发学生的消极情绪因素，启发引导学生积极、愉快、稳定向上的健康心理。

四、小学生的心理健康教育应注意性格方面的形成。

性格是每个儿童反映外界的独特方式，它的形成和发展取决于他们的生活环境，而小学阶段的学生的生活环境是家庭生活、学校生活和社会生活。其中学校生活是教育者应注意的重要方面。学校的教育方针、教育内容、校风班风、教师的教育方法、课内外的读物、班级和团队生活等等，都直接或间接地影响着小学生性格的形成和发展。例如，柯老师是在学生中极有威信的教师，他的言行举止都是学生模仿的楷模。学生不仅听柯老师的教导，而且模仿柯老师的举止与风格。教师性格的好坏，就直接在小学生的性格上打下烙印。再如，一个坚强而富有生气的班集体，它就像一个熔炉一样，陶冶着班集体每个成员的性格，使小学生形成坚强、勇敢、开朗、热情的性格。可见，教师性格修养、良好的校风班风等等，对小学生的性格的形成和发展产生深刻的影响。因此，教育者要循循善诱，因材施教，家长和全社会也要积极配合，为培养学生形成良好的健全的性格而努力。

总之，小学阶段是人生发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、道德行为、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，以后的潜能也从这一阶段开发。因此，我们只有从小抓起，加强学生的心理健康教育，使他们既有健康的身体，又形成健康的心理，孩子的未来就可以打下坚实的基础。