浅析小学英语教学中简笔画之妙用

穆红梅

摘要：英语学科贯穿了学生学习的各个年龄段，是一门较为重要的语言类课程，是学生今后就业与发展所必备的一个技能。小学作为学生的启蒙教育时期，教育有效性关系到学生今后的学习，这也就需要英语教师需要采取多种方式对学生加以有效引导，保证英语教学效率。本文将结合学生的实际情况，对小学英语教学中简笔画的有效应用进行分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。

关键词：小学英语教学;简笔画;有效应用

小学生理解、接触新鲜事物，在很大程度上会依靠具象表现，对于抽象性较强的内容往往难以理解。英语是一门有别于汉语的学科，具有抽象性特点，使得学生学习往往面对较大难度。简笔画的应用，能够让学生更好的理解词汇、句子的含义，对于学生学习并掌握英语有着重要作用。

一、简笔画应用的重要性分析

随着时代的快速发展，现如今在英语已经成为小学教育中的一项重要内容，与社会发展的大体需求相互适应。然而，由于英语本身是一门具有较大难度的学习科目，加上小学生在理解能力、思维能力等方面存在一定问题，为学生学习英语以及英语水平的提升带来诸多影响。这也就需要教师及时对课堂教学方式作出改变，并认识到单纯的讲授、灌输式教学，无法调动学生的学习积极性，且不利于学生对英语的理解，需要结合学生特点，选择适合的英语教学手段。简笔画可以将英语用更为具体的方式展现出来，可以帮助学生更进一步理解英语，减小学生的学习难度，让学生能够在简笔画的辅助下，深度理解英语知识，因此小学英语教学中简笔画的有效应用是十分必要的。不光是可以将英语更加直观的展现在学生面前，还能够让学生在简笔画的刺激下，培养起较好的学习兴趣，促使学生在今后能够更为直接的参与到课上英语教学活动中，为学生英语学习成绩与水平的整体提升创造有利条件。

二、简笔画在小学英语教学中的有效应用

基于上述分析，简笔画能够让学生更加直观的了解英语的具体含义，对于英语教学起到较好的辅助作用，需要英语教师在课上加以有效应用，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

（一）在字母教学中应用

字母教学是学生英语学习的基础，也是构建单词的重要基本单元，学生必须要在掌握26基本英语字母的基础上，才能够学习英语词汇。为此，教师必须要保证字母教学的有效性，让学生对字母形成深刻的认识。为了达到这一目的，教师就可以将英文字母具体化，将其与简笔画结合在一起，引导学生进行记忆。例如，字母“C”类似于一个月牙，教师就可以在讲授过程中，将“C”的旁边画一个月牙，而“S”则是像一条小蛇，在黑板上将小蛇画在“S”的旁边，以此类推，让学生对英语字母产生深刻印象。

（二）在词汇教学中应用

在英语阅读文章中，词汇是构成的基本单位，也是一项较为基础的教授内容，与字母相比，词汇教学具有一定的难度，不光要求学生认识单词、准确了解词汇含义，还要求学生能够记住词汇拼写。然而，学生受到自身认知方面因素的影响，对于英语词汇的记忆不是十分深刻，且容易出现词汇含义混淆的情况。借助简笔画教学，能够帮助学生精准理解词汇的含义，如在讲授“sunny”这一个单词时，教师就可以画一个带笑脸的太阳，“rainy”词汇旁边则是可以画一个云彩下面几个雨点的简笔画，从而深化学生的英語认知。在此基础上，教师还可以在词汇讲授完成以后，为学生出题，左面是学习的一些词汇，而右面则是与词汇对应、且被打乱顺序的简笔画，让学生连线，加深学生印象。

（三）在句型教学中应用

与词汇教学相比，巨型教学的难度更大，且抽象性较强，若是单纯依靠口头教学，则学生的学习效果难以达到最佳状态。教师完全可以借助简笔画，来创设与句型教学相适应的教学情境。比如，教师在为学生讲授“How do you feel？ I feel…”这一句型时，教师就可以为学生简单画出一些表示自己情感的图画，让学生可以透过图画，来条件句子表示的含义。比如“I feel angry”，教师就可以画一个生气的表情图案，讲抽象内容具体化，减小学生的理解难度。

（四）在英语教学评价中应用

英语教学评价也是课堂教学中的重要部分，但是在以往却难以引起教师的重视，与以人为本的教育理念不相适应。英语教师需要注意，在教学评价的过程中，教师必须要以学生为主体。不光是要及时发现学生的问题，还要对学生进行鼓励。比如，在完成作业以后，教师可以根据学生的作业情况，为学生画一些简笔画，如对于表现较好的学生，可以配图表扬、开心的表情，而仍然需要努力的学生，则是可以画一只奔跑的小鸭子，借此来鼓励学生不断前进。

结束语：

综上所述，为了减少学生的学习难度，简笔画的应用是必不可少的，能够将抽象的单词含义，更为具象的表现出来。为此，教师在课上可以在字母教学、词汇教学、句型教学、英语教学评价等部分对简笔画加以有效应用，使得小学英语课堂教学效率能够有所提升，也为学生更好的理解英语含义奠定基础。

参考文献

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[2]李宁.浅谈简笔画在小学英语教学中的运用[J].好家长， 2017（25）：83-83.