分层教学在小学六年级数学的实施策略

王红

摘要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也突飞猛进。小学六年级是学生奠定数学基础的关键阶段，同时，数学中的许多知识内容与生活实际联系密切。由此可以看出，数学对学生学习与生活有着重要的作用。但是，因为小学六年级生年龄较小，小学六年级数学知识较为抽象，所以，教师需要在教学中采取有效的教学措施。笔者经过多年实践得出，分层教学法对小学六年级数学教学质量与教学效率的提升具有重要作用。所以，本文将针对分层教学在小学六年级数学的实施策略等内容进行相应的阐述。

关键词：分层教学;小学六年级数学;实施策略

引言

分层教学法的别称是分组教学法。其以学生智力、学习成绩两个方面为根据进行分组，教师根据所要教学的内容，在教学时分别对不同层次的学生开展教学工作。若在小学六年级数学教学中，教师能够合理科学地应用这一方法，不仅能够减轻学生的学习负担，让他们以轻松的态度学习数学知识，逐渐对数学产生学习兴趣，以积极主动的态度投身到数学的知识海洋中;而且能够逐渐提升教师的数学教学水平。因此，合理应用分层教学法，将会提高小学六年级数学的教学质量及效率。

1分层教学法的定义及概述

1.1分层教学法的定义

在分层教学法中，最关键的是充分考虑学生的个体差异。在教学过程中，教师对不同学生进行智力、能力、兴趣等各方面分析，加上对已教知识的掌握程度不同，将学生进行分层，开展分层次的教学。这样做的目的是针对学生的不同差异，在教学活动中提出不同的目标和要求。从理论上来说，这样的教学方法是可行的。分层教学法不仅能避免教师在教学时忽略某部分学生，而且能推动教学活动有秩序、高效率地开展。需要注意的是，教师运用分层教学法时，要注意避免挫伤后进生的自尊心，同时也不能让优等生产生高人一等的错误认知。

1.2在小学六年级数学教学中应用分层教学法的前提

每个学科都有其独特的特点，数学也不例外。在小学六年级数学教学中应用分层教学法之前，教师需要分析分层教学法适用小学六年级数学教学的前提条件。教师在进行数学教学时可以发现，学生需要具备一定的理性思维，并能合理地分析问题。众所周知，万事开头难，数学亦是如此。小学六年级数学是学生接触数学的启蒙阶段，其教育目的在于让学生学会基本计算，从而循序渐进地培养学生独立分析的能力，让他们的逻辑思维变得清晰。但也应该知道，每个人的接受能力不一样，因此，能够达到的教学目标程度也不一样。由此可见，分层教学法中，教学目标的分层是前提。因此，教师在备课制订基本教学目标时，要根据学生的个体差异来定制分层的教学目标。教学目标不能像传统教学法一样只根据教学大纲和教材来规定，要根据班级学生的实际学习情况来综合考虑。

2分层教学在小学六年级数学的实施策略

2.1掌握学生的实际学习情况，科学合理的进行分层

在分层教学中，教师设定清晰的学习目标，学生就能找到和明确自己的学习定位，学生就不会迷惘不知道该做什么，该怎么做。所以，如何划分教学分层是这一教学模式成败的关键。首先，教师要熟悉和了解班级的每一位学生，可以制作表格记录每位学生的性格特征，学习习惯，学习能力，学习方法，兴趣爱好等等，对学生的全部信息了然于胸，才会在对学生分层分组的时候，更加合理有效。而且教师要时常与学生沟通交流，和学生建立起良好的师生关系，关心学生爱护学生，让学生对老师产生信任感和依赖感，这对教师的教学工作的展开有很大的帮助。例如，可以划定三个分层标准来对学生进行分层，第一个就是把数学基本功扎实沉稳的学生分为一组，主要是学习能力强，学习习惯良好，接受能力良好的学生，由于这部分的接受能力强，所以在教师教授完课程之后能迅速掌握并运用，这样教师就可以不用花费更多的时间去辅导，还可以让这一组的同学给其他组的同学组成帮扶活动小组。第二组就是学习方法不完善，学习习惯比较好但是成绩又不稳定的同学，针对这部分的同学，教师制定教学方案，主要是巩固学生的基础知识，改善他们的学习方法，培養他们的学习能力。第三个层次的学生就是学习习惯不好，学习态度也不是很端正，平时上课爱打闹的同学，但是教师要明白学生的学习成绩不好并不意味着他们不是一个好学生。教师要平等对待每一位学生，都要细心呵护他们的健康成长。对待第三层次的学生，教师要花费更多的时间和精力去帮助学生改善学习态度，挖掘他们潜在的天赋和能力，鼓励他们，让他们逐渐发现数学学习的乐趣所在，引导他们主动的参与到数学的学习活动当中。

2.2分层教学评价

在传统数学课堂教学中，通常情况下教师会将学习成绩作为评价学生的唯一标准。这种情况对成绩好的学生具有积极作用，但容易打消学困生的学习兴趣，长此以往，会对学困生心理产生不利影响，其容易产生自卑心理以及负面情绪。所以，教师需要对教学评价进行分层，不仅需要从成绩方面对学生进行评价，还需要从学生特长以及学习态度等方面进行评价。例如，在某次数学考试当中，A同学学习成绩较高，B同学仅仅达到及格，但是B同学在日常生活中表现良好，积极帮助同学，并且在课堂中学习态度端正。那么在进行评价时，教师需要鼓励A同学，告诫A同学不可产生自负心理，需要谦虚谨慎，保证学习更上一层楼。针对B同学，教师也要予以表扬，表扬其通过努力达到及格分数，而且在日常生活以及学习中表现优异，是其他同学学习的榜样。通过分层评价，学生能感受到教师对自身的关注，同时也能发现自身存在的不足，并对自身的不足之处不断进行改正与完善。教师科学合理的评价，不仅可以帮助学生树立自信心，使学生对自身有更加科学的认识，还能调动学生的学习积极性，为学生未来的学习奠定了基础。

2.3根据学生情况分层教学

根据学生情况分层也有两种情况，分别是划分班级和划分组别。目前这两种方式都比较常见，划分班级，现在有很多学校实行滚动制，都会根据期末文化课的成绩进行全年级排名，尖子班排名靠后的学生需要调剂到其他班级，划分班级是在保持原有的行政班级的基础之上，对学生进行大范围的划分，其实就是根据成绩的差异分班;还有划分组别的方式，就是讲同一班级的学生内部划分成学困生、普通生和优等生，首先需要分别明确他们的目标，制定教学方案，针对性的进行辅导。例如，在人教版小学六年级下册数学中有一道带“*”题目是：一个直角三角形ABC的两条直角边分别是4cm、3cm，将其按2：1的比例放大后得到三角形DEF。这两个三角形的周长比和面积比分别是多少？这个题目有点难度，教师可以根据学生划分情况进行适当的调整。

结语

综上所述，小学六年级数学是奠定初中数学学习的关键。为了促使学生在未来的学习中有更好的发展，教师需要将分层教学法应用在小学六年级数学教学中，通过对学生个体的分层以及对教学评价等的分层，保证每位学生能够在数学学习中得到更好发展，同时，提高学生自信心与对数学学习的兴趣。这样在未来数学学习中，学生将会积极主动融入课堂中，并配合教师进行课堂互动，从而使教师的教学质量与教学效率得到有效提升。学生在高质量课堂中，将会学习到更多知识。

参考文献

[1]温桂珍.探究分层教学模式在小学六年级数学教学中的应用[J].新课程（中），2018（07）.

[2]杨学欣.诸葛海荣.分层教学模式在小学六年级数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）.

[3]安晓燕.浅析小学六年级数学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2017（31）.

[4]宋金花.重视分层教学，提高小学六年级数学教学效率[J].中国校外教育，2017（11）.

[5]杨红燕，孙中强.分层教学模式在小学六年级数学教学中的应用探析[J].新课程教学（电子版），2018（05）.

[6]周灵.如何依据小学六年级生的学习特点进行数学教学[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017年.