探究小学美术教学中的水墨改画教学方式

梁雁萍

摘要：目前，随着社会的发展，我国的美术教学的发展也有了很大的进步。水墨教学在小学美术教学中有着重要地位，不仅可以指导学生掌握各种绘画技法，也可以弘扬中国传统文化艺术。水墨改画教学方式是一种适合小学生的水墨教学方式，可以使学生与教师都得到学与教的乐趣。

关键词：小学美术教学;水墨改画;教学方式

引言

水墨画又称为国画、中国画，是以通过调配水和墨的组成比例作为原材料进行绘画，因其独特的韵味又被称为墨韵。随着我国对水墨画这一具有中国特色韵味的艺术的逐渐重视，许多中小学校加强了对学生水墨画素养的培养力度。但由于缺乏这方面的经验，大部分中小学校都在对学生的水墨画教学中感到力不从心，取得的效果甚微，这会影响水墨画的传承及发展，创新小学美术水墨画教学方法刻不容缓。

1水墨教学的重要性

“水墨画”又称“中国画”，是体现着中国人内涵的一种高雅艺术，它是中华祖先智慧的结晶，利用水与墨的融合，以独特的艺术手法和审美态度表达出中华民族心中的万物。所以，在小学美術教育中，水墨教学的重要性是不言而喻的，目前所有出版社的小学美术教材都极其重视水墨课程。从一年级到六年级的每册教材中都有水墨课的身影，有的分册中甚至达到2-3个水墨课程，可见，作为中华国粹的水墨画艺术已经被小学美术视为重点学习对象。水墨画不仅是一种绘画艺术，更是一种体现出中国人气质的艺术——干练优雅、含蓄内敛、气韵洒脱。

2小学美术教学中的水墨改画教学方式

2.1通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣

中小学生正处于玩心较重的时期，因此，在对其进行水墨画教学时，教师也应该抓住此心理特点，通过游戏的方式，使教学变得有趣，从而激发学生的学习兴趣，促进其对水墨画的学习。例如：教师给学生布置课堂作业为绘画“猴头杜鹃”，由于该水墨画对于中小学生来说构图较复杂，色彩较多，因此，许多学生在绘画时将花朵的颜色或者是花朵的形状画错了，对此教师不仅不能责怪学生，还应该以另一种方式来鼓励学生，教师可以说“哇，你画的杜鹃是彩虹色的耶;你画的杜鹃花是老虎头的呀……”，这样许多画错了的学生不仅信心大涨，其他的学生也纷纷发挥自己的想象力，参与到这场水墨绘画游戏中。这种方法，不仅激发了中小学生对学习水墨画的兴趣，而且有利于其创造力及想象力的发展进步。

2.2.传统题材出新意

“扬州八怪”的文化精髓在于继承了明代徐渭、陈淳与清初石涛、八大山人的艺术观念和创作方法，以革新的面貌出现于画坛，形式上不拘一格、狂放怪异，借画抒发自己的郁愤心境，比拟清高的人品，表达鲜明的个性，表现出了雅俗共赏的新风格。“扬州八怪”擅长书法、文学、印章，形成了诗、书、画、印综合的艺术，为绘画艺术的发展开辟了新的途径。教师在水墨中融入“扬州八怪”师法自然、追求人文、勇于创新的文化精髓，结合小学生特有的审美情趣、思维方式和成长规律，在水墨教学实践中引导学生，通过课题研究让学生感悟并传承“扬州八怪”的文化精髓。部分教师的儿童水墨画教学仍旧沿袭固有的临摹教学法。临摹是学习水墨画的必经之路，学生通过临摹水墨画学会用笔用墨技法、构图关系和调色等基本的水墨知识。但长时间的临摹会让学生产生厌烦心理，甚至使学生对水墨画失去兴趣，不利于学生的成长和创新能力的发展。小学水墨画教学追求的是丰富的教学环节、贴近学生生活的教学内容、激发学生兴趣的教学方法，让学生在玩的过程中学习水墨画。

2.3给学生发挥的空间，提高学生创造力及想象力

传统的对于中小学生的水墨画教学方法限制了学生创造力及想象力的发展，因此，在教学时，教师应注意所使用的教学方法要有助于学生创造力及想象力的发展，中小学生正处于创造力及想象力发展的重要时期，这个时期的学生的想法往往是天马行空，但这正是其创造力及想象力的完美体现，因此教师在进行水墨画教学时可以给学生充分发挥的空间，通过此方式来提高学生的创造力。例如：教师可以不限主题、不限方式的给学生布置课堂水墨画绘画作业，让学生充分发挥自己的想象力及创造力，之后再让每位学生来描述自己的绘画作品。这种方式不仅有利于中小学生创造力及想象力的发展，而且可以提高其对学习水墨画的兴趣。

2.4采用多样化教学手段，提高学生学习兴趣

六年级小学生的心智已经有所发展，其对事物已经有自己的看法，但是在作品表现方面还不够突出。面对小学生这一情况，需要使用多样化的方法进行水墨画教学，使学生可以将自己的想法表现在水墨画上，提高水墨画创作的水平。例如在学习“水墨园林”一课的时候，可以充分利用多媒体和手工活动，提高学生的学习积极性。如在上课的时候，可以使用多媒体进行播放有关大自然的视频，使学生可以看到自然的美丽和特色，然后进行引导学生将这些美丽画面通过水墨的方式进行展示，以增加学生对绘画的兴趣。接着教师可以组织学生开展针对性的手工活动，即可以使用剪刀将纸剪成不同景物的形状，然后涂上对应的色彩，完成一幅立体的自然水墨画，使学生可以切实感受到水墨画制作的乐趣，有助于进行接下来的水墨画教学。通过这种方式，不但可以提高学生学习水墨画的热情，也可以使学生形成良好的思维能力，实现学生的个性发展。

2.5水墨改画可以对不同年龄阶段和掌握较高绘画技能的学生提出更高的要求

学生凭借课前的水墨游戏为基础，根据自己的年级阶段所掌握的笔法技巧，描绘自己能掌握的绘画程度。针对能力较弱的学生，可适当降低难度，同时，针对有水墨功底的学生也可以依据他们的水平与技能，创作出更高水平的水墨改画作品。比如中国水墨画讲究遒劲有力、洗练传神，南宋画家梁楷创作的《李白吟诗图》和《泼墨仙人图》，八大山人朱耷的作品，都体现这一艺术特点。所以，我们可以要求水平较高的学生在改画创作中体现遒劲、简练、传神等水墨画的神韵特点。

结语

中国文化，经历了数千年的发展和沉淀，它的底蕴与传承是民族瑰宝。中国水墨画是具有超强生命力的艺术风格，它兼容并蓄、低调沉稳、顾全大局，符合中国人的气质与处事风格，它是我们应该坚守的民族骄傲。我们处在一个文化大融合的时代，各种艺术形式大放异彩，不管是水墨画，还是油画、版画等艺术形式，他们都是各个民族的独有特色，我们要做的就是秉承对民族艺术的崇敬，兼收并蓄，合理的继承与结合，寻找他们存在与发展的共性与规律。

参考文献

[1]甄巍.西洋油画与中国水墨，学林出版社，2009

[2]葛路.中国画论史，北京大学出版社，2009

[3]陈晨.天津人民美术出版社，2018