浅谈户外“树链”建构游戏的组织策略

袁波磊

随着科学技术的发展，建构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化。跟随着时代的步伐，孩子们对新事物的好奇，我们开展了“树链”户外建构游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。孩子们如何将树与树连接起来进行建构，需要一个共同设计商量的小组，一个幼儿感兴趣的主题，需要准备合适的场地和丰富的材料，老师有效的组织和评价方式才能促进这一活动的有效开展。

多元的目标与自由自主的特点注定幼儿园要广泛开展建构游戏实践。而户外建构游戏它既有户外游戏的开放、自由、运动的属性，又有建构游戏中幼儿探索、操作体验的乐趣，它向幼儿提供了探索周围的机会，又向幼儿提出了运动能力和心智能力的挑战。户外建构游戏中观察身边事物结构、丰富幼儿生活经验是结构游戏的基础。本学期的户外“树链”建构游戏通过观察学校的树，根据自己已有的经验，在树和树之间进行建构，将树与树连接起来。本学期底楼中庭的场地进行了整改，投放了大量的碳化积木和一些低结构、半成品材料，保障孩子们的游戏顺利开展。教师多元化指导、同伴互相学习模仿也是获得建构技能的重要途径。在我们精心营造的建构氛围里，如何高质量、高品质的引导幼儿进行户外树链建构游戏呢？浅谈在树链建构游戏中是如何合理组织游戏，保证树链建构游戏的高品质完成。

1 有效的分组，促进“树链”建构游戏的合作

建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，因为建构材料的自由组合、重复使用、多变性、多样性、可塑性强的特点，有利于幼儿发挥想象、大胆创造。幼儿在户外“树链”建构游戏中逐渐表现出渴望与同伴合作完成游戏的需求，这是合作能力和交往能力提高的最佳时机。户外“树链”建构游戏的特点要求孩子们能够一起构思、设计、商讨然后进行空间架构。那么合理的分组就相当重要，在分组中我们既要保证幼儿的自主自由组合，又要让孩子们在独立的小组中能够高质量的完成建构游戏，教师在分组过程中要宏观调控，每组都要有不同能力差异的孩子，不能将能力强的孩子都放在一起，能力弱的孩子放在一起，强弱搭配。一个好的分组、好的团队才能带动孩子们一起思考、探索，往往能得到更大的收获。《指南》中指出人际交往是幼儿社会学习的主要内容，对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。幼儿的交往能力、合作能力主要是在一日生活和游戏中发展起来的。在平时的建构游戏中，大部分孩子的自我意思非常的强，因此幼儿与他人商量、合作、沟通的交往经验、内容以及机会都非常的少。而户外“树链”建构游戏给了我们一个机会，孩子们必须通过商量设计，一起研究才能达到最终的建构目的，孩子们的合作意识增强。为建构高品质的建构作品提供有力的支撑。

2 适宜的主题，增强“树链”建构游戏的趣味

幼儿园开展建构游戏活动要以《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神为指导，创设支持性的游戏环境和游戏空间，结合教材主题活动内容的延伸发展，和幼儿一起确立主题牵动的建构游戏活动。因此适宜的主题能够帮助孩子们提高建构游戏的趣味，增强孩子们建构活动的热情。主题的制定要从孩子感兴趣的点出发，和孩子们一起探讨制动主题是有效的方式之一。老师站到孩子中去，听一听他们的意见和建议，他们的愿望。加入他们、了解他们、支持他们的想法、认同他们的奇思妙想，然后再有效的引导孩子们进行高品质的建构活动。例如本学期孩子们一起进行的户外“树链”建构主题活动《侏罗纪》，灵感来源于孩子们对恐龙的热爱，以及电影《侏罗纪公园》的影响。侏罗纪的很多场景惊险刺激，孩子们就开始讨论，如果能在树和树之间创造一些“路”，那恐龙来的时候是不是可以爬的高一些，逃的更快一些。于是新的树链建构游戏产生了，孩子们在树与树之间创造了滑道、秋千等等。一个个奇妙想法都在建构游戏中得到实现，孩子们兴趣盎然，建构游戏的品质也得到了很大的提高。

3 合理的收放，保证“树链”建构游戏的效率

皮亚杰曾说：“儿童的智慧源于材料”。可见材料的投放对幼儿思想、动作、能力发展史至关重要的，大班的孩子各方面能力都有所增强，合理的材料投放固然重要，合理的收放也不可忽视。孩子们如何在一堆低结构材料、半成品材料、流动性材料里正确的找到自己需要的建构材料，有效的利用有限的建构游戏时间是保证树链建构游戏高效率、高质量的基本条件。因此在材料的投放过程中，我们合理的进行了分类投放，并做好了标记。材料分不同的材质分为三个区域，有碳化积木区、塑料材料区以及流动材料区。其中碳化积木区里又按照碳化积木的形状进行了分类。塑料材料区根据不同的材料进行分类，如瓶子分大小进行了分类等等。流动材料区根据不同的材质进行了分类，例如管子、轨道、箱子等等不同的材质用途进行分类摆放投放，并做好标记。三个区域分别用红黄蓝三色进行区分的前提下，用图文结合的方式在架子上设置标记。方便孩子们在游戏过程中更快更准的找到自己所需要的材料。并要求孩子们在游戏结束以后用小推车将材料分类整理到相应的区域标记内，方便下一次建构活动的使用。这样大大节省了孩子们寻找材料的时间，保证了建构游戏有限时间的最大化利用。

4 灵动的评价，提升“树链”建构游戏的品质

孩子是游戏的主题，在各类评价活动中，孩子都是积极的参与者和合作者，因此应该建立开放、宽松的评价氛围，鼓励孩子、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助孩子们在自我评价、互相评价以及教师评价中不断思考探索，总结经验，从而实现自主学习和发展。我们开展了“建构档案袋评价”模式，即记录孩子们的建构故事，用一个连续性的建构记录更加完整的评价孩子的发展水平等，这样的记录袋向老师、家长和孩子提供丰富的内容，反映孩子真是的建构技能和建构水平，这位我们提供了更多幼儿的信息。当然在“记录袋评价”的过程中，十分注重孩子的参与，尊重孩子的意愿。孩子们有权利选择装进记录袋的作品和内容。孩子可以参与评价也可以把自己的作品和进步与他人分享，这样的方式为孩子们提供了对自己建构作品的反思和总结的机会。在班級内部还进行了“我的建构档案袋”大赛。孩子们通过这种集体参与评价的方式，不断的总结经验，构思新的树链建构游戏，是建构游戏的助力剂。

户外“树链”建构游戏的研究还在路上，让我们的建构游戏走到户外，走进大自然。旨在这样的建构游戏中促进幼儿的认知发展，增强幼儿的身体素质，促进幼儿的审美发展以及合作等社会性发展。

（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）