谈初中政治教学技巧

邓飞

【摘    要】初中是政治教学的初始阶段，其教学意义主要体现在通过对基础政治知识的学习，初步培养学生对政治学科的认识，提高学生的人文修养。然而，在实际教学中，依然存在着不少问题，给教学带来了一定的阻碍。由此，我着重就初中政治的教学技巧进行了如下论述。

【关键词】初中政治  教学技巧  探析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.111

新课程改革对教学的各个方面都提出了新的要求。而初中政治学科的调整主要在于注重教学“以学生为本”，培养学生的学习主动性，增强学生的自主创新能力等方面。那么，如果依然采取传统的教学，是很难完成这一教学任务的。因此需要教师着力创新，始终坚持新课程改革的教学宗旨，逐步探索，形成一套相对完整的教学技巧。由此，我结合自身教学经验，主要就进行教学技巧探究的意义及具体的实施措施进行了如下简单的探析与讨论。

一、进行初中政治教学技巧探究的重要意义

（一）有利于提高教学质量

在初中阶段，就政治学科而言，教学内容具有很明显的分层性，尤其是以初三为基本的分水岭。之前的教学主要侧重于对学生进行行为道德的约束，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，以提高其道德素质，提高心理状态的健康为主要目的;之后的教学主要侧重于对学生进行基本政治法制理论的传授，培养学生的法制意识，增强学法、用法的基本能力，做合格的公民。教学内容的差异性决定了教学技巧选择的差异性，一般而言，初一、初二阶段的教学可以侧重于提高课堂活跃度，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的学习兴趣为主;而初三阶段则需要注重基础理论知识的讲解，课堂教学更加侧重于引导学生搭建基本性的基础理论框架。只有教师做到教学技巧之间的灵活切换，才可以给教学带来更多的活力，以提高教学质量。如果教学技巧一成不变，那么，就无法面对教学内容的改变带来的变化，很容易出现教学技巧不适应教学活动的现象，很可能导致教学陷入困境，失去生命力，这是需要教师认真思考的。

（二）有利于提高政治教学的课堂活力

在政治课堂上，知识点大都具有如下特点：知识体系庞大，所涉及的知识面广，学习难度大;部分知识点牵扯到政治学原理，理解起来有一定的难度;部分知识点的相似度高，很容易混淆概念，学生掌握起来相对困难。这也就意味着一旦教学技巧不科学，就很容易出现课堂氛围缺乏活力，学生对知识学习产生枯燥感，不利于提高学习兴趣和课堂教学质量。由此，基于这些特点，教师只有进行教学技巧的探索，才能给教学带来注入新的生命力。

二、部分行之有效的教学技巧

（一）注重基础

在政治教学中，讲究的是学习习惯的培养，学习兴趣的提高，综合能力的提升。而这又是与教学技巧的科学性息息相关的。换而言之，如果教师采取的教学技巧不科学，对教学活动没有帮助，那么，要想实现这些目标是难上加难的。依我之见，这些都与学生对基础知识的掌握程度是有直接关联的。由此，教师不妨从巩固基础出发，来着手解决这些问题。这种方式看似简单，实质上需要注意的问题有不少。那么，要想提高其实施的有效性，需要教师做好以下几点。

在初中阶段，政治知识的学习具有一定的难度，如果没有浓厚的学习兴趣作为基本支撑，那么，很难克服学习中遇到的困难。尤其是在基础知识的学习阶段，如果学生缺乏兴趣，就很可能给基础性知识的学习带来阻碍，容易出现课堂上注意力不集中，对教师所传授的知识点不能理解，对学习安排也没有科学性等不良现象。因此，要想巩固学生的学习基础，提高学习兴趣是必不可少的步骤之一。具体而言，教师可以采取以下方案：重视课前准备，也就是要求教师可以结合实际教学需要，提前对教学内容进行熟悉，了解教学发展的具体方向，立足于提高学生的学习兴趣，进行有效的探索。此外，在课堂教学中，教师还可以开展一些具有趣味性的活动，来鼓励学生积极参加，主要是以巩固基础知识为中心。譬如就课上讲述的知识点进行简单的提问，一方面，可以帮助学生提起精神，集中注意力，督促学生去思考教师提出的问题，达到提高教学质量的效果。另一方面，教师可以在与学生的简单沟通之中，了解到学生对基础知识的掌握情况，检测其基本学习能力，为教学技巧的调整做好准备。

（二）优化课堂结构

在进行课堂教学之前，教师需要结合课堂教学的知识点难易程度，对课堂上的时间作出合理的安排，对授课内容进行科学的规划。此外，最重要的一点，就是坚持提高学生的课堂主体地位，以培养其基本政治能力为教学指导。通过对教学结构进行优化，再进行课堂教学时，灵活度和流畅性都会得到提高，有助于教学质量的提升。

（三）开展多种形式的教学活动

政治学习具有一定的灵活性，很多观点都可以作为辩论题目。由此，教师不妨在课堂教学中开展一些简单的辩论赛，给定一个典型性的政治论题，要求学生组成小组，进行辩论材料的收集与准备。在这个过程中，教师可以对学生的表述能力，知识理解能力，团队合作能力等方面进行考察，以便于教师掌握更多的教学信息，更有针对性地进行教学活动的安排。在查找支撑材料时，难免会涉及到已经学习过的知识点，如果学生对其理解不够到位，就很难有条理地运用其来作为基本论据。此时，需要学生对书本上的知识点进行梳理，尤其是那些理解起来相对困难的部分，对其进行整理，通过询问教师，与同学进行交流等方式来进行探索。这样，对于没有掌握的知识点，学生也可以做到再次巩固，不断地完善政治知识体系结构，为知识的运用提供坚实的基础，还可以在相互帮助中，体会到团队合作的意义，巩固学生之间的友谊。在进行辩论赛时，教师需要仔细聆听学生所陈述的辩论词，对其进行简单的批注与记录，便于进行点评时更有针对性。除此之外，还有很多有趣的教学活动值得教师采用，只要教师认真探索，善于对教学经验进行总结，发现它们也不是难事，在此就不再一一贅述。

三、结束语

综上所述，在初中阶段，政治教学质量的提高是离不开对教学技巧进行优化的，也就意味着进行教学技巧探讨是教师需要完成的工作之一，具有一定的必要性。而这个过程中难免会遇到教学困难，给教学带来阻碍，不利于探索工作的正常进行。其实，只要教师有积极探索的信念，克服困难的信心与决心，对教学进行高效地总结，要想探索出一套行之有效的教学技巧体系是完全有可能的。