新形势下初中英语听力课堂存在的问题及教学策略

陈世娟

【摘    要】“听”是大脑获取信息的途径之一，英语听力教学是初中英语教学中的重要组成部分。在新课改不断推进、人们的教育观念飞速更新、国际化推动英语国际地位的新形势下，英语学习变得越来越重要。

【关键词】初中英语  听力课堂  教学问题  解决策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.105

在全新的教学形势下，英语听力的重要作用越发凸显，英语的实际应用得到了前所未有的重视。“哑巴英语”早就成了过去式，新的英语教育模式下，人们对英语听力的重视程度逐渐提升。但是在初中英语听力教学的过程中，仍然存在着许多教育问题，教师需要不断更新自己的教学策略。

一、新形势下初中英语听力课堂存在的问题

（一）学生不重视听力训练

“哑巴英语”存在的原因，是中国学生所处的语言环境和以英语为母语的人的语言环境完全不一致，中国学生在日常生活中练习英语的机会不多，很多人羞于发出自己的声音，也不重视英语的发音，自然也就不重视英语的听力训练，不想从听力训练中获取语音信息。提高英语听力能力的训练过程是一个需要长期坚持的过程，学生要想听懂听力材料中提供给学生的信息，解读出需要定位的地方，不仅需要对欧美国家的英语文化背景有一定的了解，对某些特定的语言情境有一定的想象和理解能力，更需要学生掌握大量的英语基础词汇的发音，积累一些常用的词组以及固定句型等等。学生要想在短期内提高自己的英语听力水平是非常困难的，学生只有长期坚持、反复训练才能逐渐提高自己的英语听力水平。

许多初中学生缺乏耐心和恒心，往往是训练几次，感觉自己的英语听力没什么太大的变化，没有明显的上升趋势，感觉自己好像是在做无用功，于是就错误并且片面地认为自己的训练是没有效果的，即便是长期坚持也是不能成功的。更多的学生提升不了自己英语听力水平并不是不知道长期坚持有没有用，而是根本就坚持不下来，在短期内看不到效果，逐渐觉得认真训练比较累，就放弃了英语听力训练，在课堂的训练上不认真训练，在课下的训练自己无法长期坚持。

（二）学生进行听力训练的方法不当

总是有不少学生认为听力很难训练，即便是自己花費了大量时间和精力也没有获得在自己想要的效果。这实际上是因为学生的听力训练观念和训练方法不太恰当。有的学生总是在听听力的时候对听到的听力材料不断进行分析，学生总是认为听懂每一个听力词汇才算是真的听明白了，没有完全听明白就无法做出题目来，实际上这是一种错误的想法。学生对听力材料的适当利用是有利于学生练习英语听力的，不适当的训练方法不仅会浪费学生的英语听力材料，还会在一定程度上损害学生学习英语的信心。

二、解决初中英语听力课堂存在问题的教学策略

（一）帮助学生树立重视听力训练的观念

有的学生在看了很多网络上盛传的学习英语、练习英语听力的方法之后，也不加以辨别和分析，就兴冲冲地去尝试了。比如说许多人建议学生通过看英文原声电视剧、欧美电影等来积累基础词汇，联系英语发音，锻炼英语听力。实际上许多欧美电影和电视剧并不适合初中阶段三观还未完全形成的中国学生看。不少大热的欧美电影、电视剧等，其中人物的语速较快，并不适合英语基础一般的学生看，初中不少学生的英语基础知识的积累有限，本身所处的环境和电影电视剧中的人物存在着较大的文化差异，如果不看字幕很可能根本就听不懂也看不明白故事情节和人物对话。

理解能力有限、基础一般的初中学生，要想通过看一些不适合自己看的欧美文化作品来提高听力水平，是很难见效的。要想提高自己的听力水平和英语基础，在看一些欧美电影或者电视剧的时候，学生最好跟读，但是不少学生看着看着就沉浸在天马行空的剧情之中，忘记了跟读或者直接跟不上剧中人物说话的节奏，甚至有不少学生看完了一部作品还意犹未尽，但是却没掌握多少对学习有用的信息。总之，学生要想通过看一些欧美作品来提高自己的听力水平，并不是完全不可取，这也是一个不错的办法，只是学生需要找到一些语速适中或者较慢，听力词汇不复杂可以让学生理解和跟读的作品。学生不要去随便地复制一些网红英语学习模式，或者被网络上的英语学习经验迷了眼。适合自己的才是最好的，不要总是选择一些“网红”英语作品来复制别人的成功，每个人都有自己独特的学习方法和学习节奏。学生要想提高自己的听力水平，还是要通过适当的训练方法并且坚持下去。

“听、说、读、写”这四项能力中，学生“听”英语的能力在很多时候都被忽视了。然而，在英语的实际应用中，“听”实际上正是学生英语水平的基础能力之一。教师可以根据初中学生的英语听力水平，选择一些适合初中英语学生看的英语原声电视剧、英文电影、英语歌曲等等英语材料，帮助学生列一个英语听力练习清单，让学生根据清单上的作品选择自己感兴趣的内容，在看英文作品的同时练习英语听力。

（二）指导学生掌握正确的听力训练方法

教师在日常教学过程中，要注意帮助学生适当利用听力材料，帮助学生总结听力的题型和出题思路，指点学生做题的技巧和方法，不要让学生在海洋一般的听力材料中迷失了自己，听得多并不意味着听力水平就提高得快。教师要注重日常训练，在日常教学过程中将背景教学和文化教学融入到课堂教学中，注重英语具体情境的教学。因为学生要听懂具体情境的听力材料，就需要掌握一些具体英语情境的知识和语言材料。

某些学生认为听力总是要听懂每一个词语，不然就无法获取全面的英语信息，这实际上是学生自己的学习方法不对，学生的做题方法出现了问题。还有不少学生在做一些听力训练的时候只是盲目地泛听，不会精听，不会抓取重点和选择正确的听力方法。还有不少学生还没有学会在进行听力训练之间对需要重点定位的词组、短语等内容做出预判。学生错误的学习方法很多，教师在指导学生进行听力训练的时候，要注意提升学生进行听力训练的质量，不要让学生在日常的训练中巩固的都是错误的学习方法。教师要注意指导学生总结和分析听力的题型和出题思路，根据听力题目的出题思路和题型分析来完成相应的题目，找到做题的技巧。

本文从新形势下初中英语听力课堂存在的种种问题，简单介绍了学生容易遇到的两种问题和教师相应的解决策略。新形势下，在学生不断提升自己的英语听力水平的过程中，容易出现的问题和走入的误区比较多，需要教师适时的正确引导。