微课在初中生物教学中的运用探讨

陆远英

【摘    要】初中阶段是学生们扎实基础，磨炼心性，提高能力的重要时期，教学效果的好坏直接关乎学生今后的发展，老师要明白这个教学阶段的重要性，采取有效的教学手段，改变沉闷严肃的教学课堂，增强教学效果。对于生物教学来说，亦是如此，培养学生学习兴趣，提高学生的学习动力，增强各方面的能力是当下新课改背景下对生物教学提出的新要求，陈旧落后的教学方法已经成为了学生全面发展的一大阻碍，急需探寻新的教学方式，改变当前现状。

【关键词】初中生物  微课教学  具体运用  教学反思

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.143

当前的生物教学不容乐观，教学效率低下，教学质量不高，在这样的教学背景下，微课得到了广泛的运用。微课教学的开展要借助于多媒体技术，它的种类很多，包括PPT，教学视频，课程设计等。便于展开多种课堂形式，增强教学的趣味性，微课的开展时长很短一般控制在五到十分钟之间，主题明确，内容简单，更有助于学生的理解掌握，且适宜展开分层教学，在一定程度上提高所有学生的能力。本篇文章将深入剖析微课在初中生物教学中的具体运用，并就运用中存在的系列问题，提出了几点建议，旨在保证微课教学的高效开展。

一、微课在初中生物教学中运用的积极作用

（一）培养学生学习兴趣

微课的形式多样，打破了传统教学的生硬死板，给生物课堂注入了新的活力。学生们可以通过观看教学视频，探寻到更多生物学习的趣味，同时，也能够深刻地了解到生物学习的实际运用，增强学习的动力，转变枯燥乏味的文字教学，生动形象的图画式课堂内容更加符合初中生的心理需求，学习兴趣自然能够得以培养，有了兴趣这个基础，生物教学将会取得事半功倍的效果。

（二）提高课堂效率

微课教学的内容精炼，主题明确，改变了冗长复杂的课堂形式，有助于提高学生的注意力，也减轻了学生的学习压力。微课教学的指向性更加的明确，具有极強的指导性，通过这个教学方法，学生们能够进行针对性学习，学习效果更加显著。同时，学生也能够不断的在学习中获取成就感，逐渐树立起对生物学习的自信，自然，课堂效率能够得到有效的提高。

（三）营造浓厚的课堂氛围

在传统的生物教学中，“一言堂”的教学模式普遍存在，学生处在被动学习的教学位置上，课堂参与度不高，与老师的互动也很少，课堂上呈现出一副死气沉沉的氛围，十分的压抑。在这种教学环境下，学生的思维很难得到扩展，同时也难以跟上老师的教学思路，逐渐形成依赖心理，单纯着眼于老师给出的答案，对于学习过程不甚关心，这对学生的能力培养是极为不利的。微课教学的融入能够打破这种僵局，老师可以运用一些趣味性较强的事例进行教学，能够营造具有浓厚学习氛围的教学环境，给学生带来更好的教学体验。

二、微课在初中生物教学中的具体运用

（一）在繁杂冗长内容讲解中的运用

众所周知，生物教学中的内容十分的冗长繁复，如若学生不进行有效的整理归纳，在背诵记忆的时候就会存在很多的问题，再加上不少学生没有掌握正确的学习方法，导致生物教学的开展更加的困难，微课的融入能够使上述问题迎刃而解。首先，老师可以在微课教学中运用PPT课件，对各种知识点进行分类归纳，去繁从简，便于学生更好的抓住学习重点，进行针对性学习，同样也减轻了学生的学习压力，让他们能够分出更多的精力从事其他教学活动，使生物教学开展更加的科学合理，教学效果得到有效增强。其次，老师还可以运用视频教学，让学生对本堂课堂的内容有一个整体性的把握，便于进行侧重点明确的生物学习，同样可以简化教学内容，提高教学质量。

（二）在习题讲解中的运用

生物学习中同样存在很多的计算问题，通过微课教学，有助于学生更加熟练地掌握并进行灵活地运用。微课教学的内容很少，一般控制在两到三个知识点，更有助于老师开展精讲课堂，重点研究启发性较强，难度较大的问题，有效增强学生的能力。微课具有灵活度高等特点，在习题讲解中，老师还可以借助互联网技术进行知识的延伸和扩展，加深生物教学的深度和广度。

（三）在实验教学中的运用

实验是生物教学的重要内容，微课的融入，能够更加具象的将实验过程、实验现象以及实验结论展现出来，方便学生吸收消化。在传统课堂中，初中阶段的生物实验开展很少，一般就是简单的学习一下显微镜的用法，对于较难一点的实验，比如对草履虫的观察，对种子以及叶片结构的观察，对酵母菌以及霉菌的观察等，几乎没有进行实践操作，学生对于这些内容就仅仅停留在文字部分，理解不深，在实际运用上就会存在很多的问题。运用视频教学，能够将专业的实验过程展现在学生面前，并且从视听两个方面去感知生物知识，理解学习更为有效，基础理论更为扎实，习题运用更为灵活。

三、微课在初中生物教学中运用的教学反思

（一）微课内容选择要合理

要保证微课在生物教学中的高效运用，在内容的选择上要科学合理。首先，微课内容要密切联系课本知识，保证两者内容的一致性和同步性，方能让生物教学更加的具体完整，准确性更高。其次，老师要充分考虑初中生的心理特点，选择趣味性强，启发性高的微课内容，切实地提高学生的综合能力。最后，微课内容要充分考虑学生的能力水平，确保难度合理，保证每一位学生都能够理解掌握。

（二）充分发挥学生的主体作用

微课教学的主体仍旧是学生，老师要遵循“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，促进学生的能力发展。比如，在进行习题讲解的微课教学时，老师要提前给学生们留够讨论的时间，并进行自主探索与独立思考，锻炼学生的逻辑思维并提高分析解决问题的能力。再比如，微课开展的基础是精炼的教学内容，老师可以鼓励学生多在日常生活中去发现生物现象，并利用所学知识解决实际问题，增强生物学习的实用性。

总的说来，微课的开展对于初中生物教学有很大的积极作用，老师要充分发挥学生的主体作用，选择恰当的教学内容，有效提高生物教学的质量，同时也促进学生能力的全面发展，符合当下教育革新对人才培养提出的新要求。

参考文献

[1]唐薇.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程导学，2017（2）.

[2]善能.不同环节使用微课生物教学的体会与建议[J].文理导航（中旬），2018（7）：77-78.