有关高中数学生活化教学策略的探索

卿波

【摘    要】随着新课改的不断推进，人们更加关注学生解决生活中实际数学问题的能力，更加关注生活化教学策略在实际的教学过程中的应用模式。生活化教学策略成为不少高中数学教师认同的教学策略，本文对高中数学生活化教学模式进行初步探索，提出了几种应用较多的生活化教学策略，以供各位教师参考。

【关键词】高中数学  生活化教学  策略探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.120

高中数学教材中不少数学知识不仅概念比较抽象，知识多而散，还对学生演绎推理能力的要求比较高，传统的教学模式在培养学生数学学科核心素养方面，与生活实际脱节，学生无法感受数学和生活之间的联系，容易挫伤学生的学习热情。接下来本文将探索生活化教学在高中数学教学中的具体运用。

一、课上教学生活化

不少学生对于高中数学学习的知识和生活之间的联系是存在怀疑的，他们表示根本感受不到部分知识和生活之间的联系，不知道学习这些很难理解的数学知识对生活有什么作用。比如说，在学习函数的时候，学生们不仅要掌握函数的基本定义，还要学习不同函数的不同特点，还要掌握不同函数对应的图像，后期还要根据函数自己画出函数图像。许多学生表示，我将来如果不从事数学研究和数学教学，那我学习函数有啥用呢？生活中真的有那么多的函数图像等着我去辨析，等着我去画吗？我将来应用数学最多的形式可能就是去買东西自己算一算花了多少钱，但是现在科技这么发达机器取代人工，我用计算器算一算不就好了？超市收银都用电脑计算了，学习那些难度很大的数学知识，如果不是为了考试，对生活又有什么实际的意义呢？

实际上，许多学生感受不少数学学习对生活的影响，但是他们却时时刻刻用数学课堂上建立起来的能力在生活，用数学课堂上培养出的逻辑思维能力去分析现象，用数学教师帮助学生培养出的数学学科核心素养，去思考、学习和成长。数学像一门艺术，数学对于实际生活总是润物细无声的体现在人们生活的方方面面，但是不少学生却认为自己某些和数学学习密切相关的思维模式或者一些能力，是自己天生的或者从其他地方得来的。实际上，并不是这样的，如果没有接受系统的数学知识的学习，学生今天的思维模式可能就不是这个样子，学生今天的许多个人能力就不会培育出来。更何况数学课教给学生的远远不只是数学知识，有逻辑思维能力的培育，还有价值观的渗透，还有数学严谨认真的学科精神的传递等等。

因此，数学课堂和实际生活有着千丝万缕的联系，教师可以适当地突出这两者之间的联系，在数学课堂上应用生活化教学方式。其中，创设生活化教学情境是一种比较容易激发学生对于生活化教学内容学习热情的教学方式，这种方式激发出的学生的热情，既包括了学生们对于生活的热情，也包括了学生们对于指定教学内容的热情，学生可以感受到数学学科和生活的紧密联系，感受到生活的亲切感。教师想要创设生活化教学情境，需要结合生活中真实的案例，这些例子可以是学生身边的，也可以是一些不在学生身边但是学生耳熟能详、了解的比较多的案例。

比如说，高中数学教师在教授直线与平面之间的位置关系的时候，因为生活中处处有点、线和面，学生们能够观察到的世界就是三维立体的世界，所以在教授这些数学知识的时候，结合生活实际情景会让教学过程变得更加顺畅和自然，学生也更加容易理解和掌握。就拿学生们天天观察的教室中的情境来说，墙角就可以体现直线和平面的垂直关系，地面上的线和天花板就能构成直线和平面的平行关系。当教师在解释相关定义时，可以根据生活中的实际情景进行讲解，讲解的过程就不再是单一片面的讲解过程，而是多元、立体又形象的讲解过程。

除了生活中实际的场景可以作为教师教学的教学模型，教师还可以通过介绍一些生活化的案例来引入相关数学知识的讲解，创设生活化教学情境。比如说，在学习一些有关概率的知识的时候，教师可以将一些彩票中奖的新闻放到课堂导入环节，介绍那些幸运中奖的案例，介绍奖金及其对应的中奖概率。学生们往往对这种社会新闻非常感兴趣，教师将这种新闻事件作为引导学生进入学习主题的学习案例，既能保证信息和数据的准确性，还可以有效的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，创设相关的概率知识的数学学习的情境。

二、作业设置生活化

高中数学教师除了在课堂上应用生活化教学方法，还可以在课下给学生安排一些生活化数学学习任务，在作业设置上进行精心的教学设计。高中生有一定的数学基础，但是基本都在学校里面活动，课下的时间又非常少，怎样设计教学作业，能够让学生体会到数学和生活的密切联系，还可以提升学生的数学学习水平，教师需要综合考虑。

比如说，在学习统计学的相关知识的时候，教师可以让学生针对某一课题进行数据搜集和挖掘，然后根据调查后获得的数据进行分析，绘制数学统计图。因为平常的学习生活比较紧张，所以一些难度较大的生活化数学任务可以放在时间较长的假期内完成。学生在假期内，时间比较充裕的条件下，根据调查的需求进行考察和数据搜集。这时候往往需要学生们设计一个和调查主体相对应的调查问卷，教师可以通过现代通讯工具和学生保持联络，指导学生调查和统计信息，分析学生调查问卷设计的科学性和可行性，然后再让学生展开调查。随着互联网科技的不断发展和移动终端的普及，越来越多的人随身携带手机，电子调查问卷成为了学生们展开调查的重要工具。即便是有些课题不适合电子调查问卷，学生们也可以利用一些问卷制作的软件或者一些网址制作问卷，然后打印出纸质版，这样非常方便。

在收回问卷之后，学生们需要根据回答进行数据总结和分析，然后绘制相应的统计图，最后还可以完成一个简单的、总结性质的调查报告。这样的数学作业和实际生活联系非常紧密，学生需要实际的进行操作才能得出结论，完成作业。学生完成作业的过程中，不仅对数学理论有了更深刻的理解，还锻炼了学生的表达能力和与人沟通交流的能力。

三、结束语

数学是一门要求学生掌握一定逻辑思维能力、一定的联想和想象的能力和一定运算能力的学科，实践性比较强。数学是来源于生活的，但是不少学生感受不到这一点所以常常对此提出质疑，怀疑学习高中数学对于生活的实际影响。数学教师要在教学过程中有意识地强调数学和生活的联系，应用一些生活化教学方式，提升学生的课堂学习主动性。

参考文献

[1]王美娟.高中数学生活化教学策略探索[J].成才之路，2019（16）：55.

[2]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.