情境教学法在初中语文教学中的运用探讨

毛学明

【摘    要】特定的情景可以给人一定的想象空间以及正确学习方向的指引。情景教学模式在教学当中以它能给予学生特定的想象区域在教学当中占据着不可替代的作用。在初中语文教学当中运用情景教学法可以把某一些抽象的内容具体化，还可以在一定程度上增加语文教学内容的丰富度。

【关键词】情景教学法  初中语文  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.067

在教育教学方式不断变革推新的情况下，情景教学法以其独特的优势在教学当中别出机杼，受到了广大人民教师的青睐和肯定。所以，在初中语文课堂上教师也要学会把情景教学法合理的运用到教学当中，让它在语文教学当中大放异彩，让学生学得更好的同时减轻语文教师的教学负担。人的思维是可以无限往外发散的，但是要想学生脑袋里面想象出来的答案有正确的方向就需要运用到情景教学法。因为，没有指定的情景学生就算想象那范围也是很广阔的，要想学生真正的想象和思考到点子上还是有一定难度的。

一、教师设定真实的情景对学生进行写作教学

真实的情景会给学生带来不一样的视觉享受，在真实的环境到学生的思维就会被局限在这个空间里面，这样学生学习起来就更有相关性，而不至于脱离课文内容太远。而且真实的情景给学生内心所带来的感受又是不一样的体验。所以，在平时的语文教学当中教师可以设定某一些真实的情景，让学生真正的身临其境，相信这样所达到的教学效果将是我们教师意料不到的。比如在学生刚刚进入初一这个阶段的时候，学生的写作水平还停留在了语文学习的最初阶段。很多东西如果你让他单凭想象去描绘，那他们可能感觉到没有任何的头绪和思路。初中阶段写作要求的就是学生要学会把自己听到的看到的用具体生动的词语，惟妙惟肖地描述出来。想要学生刚刚接触写景这个板块的作文就到达这样的要求，教师只有带领学生亲身的去体会这些特定的情景可能才会达到一定的成效。

比如让学生写一篇有关校园一角的文章，如果就让学生直接写，那么他们可能感觉心里面没有任何思维的方向，但是如果把学生带领到校园的操场或者某一些景色宜人的地方，学生的写作思维马上就会被打开。即使学生没有在第一时间里面列好写作的提纲，真实的情景教学也会给学生在某些方面一些提示，给予他们一定的灵感。而且，初中对写景作文的要求已经不止是局限在只写景的层面了，还需要学生对自己的作文情感有一定的升华。而利用真实的教学情景，让学生与真实的情景融合到一起，他们很快就可以通过事物具体的特点联想到他们自己想要表达的更深层次的意思。比如看到直立高耸的松树他们就可以联想到正直廉洁的葛云飞，看到孤傲独开的梅花就可以联想到众人皆醉唯他独醒的屈原，看到肆意绽放的菊花就想到隐居山林的陶渊明等等。

二、课堂上模拟特定的情景进行教学

（一）教师运用教学工具模拟特定情景教学

優秀的教学工具在课堂上的运用可以很大程度上减轻教师的教学负担，教师利用教学工具模拟特定的教学情景可以达到很好的仿真效果，也能给学生带来身临其境的感觉，让学生在课堂上感觉意犹未尽，尤其是多媒体这个教学工具，多媒体利用各种强大精密的仪器配件可以达到重现画面的效果。这样利用多媒体模拟特定的教学情景可以在教学当中发挥教师意想不到的效果。比如在上《爱莲说》这篇课文的时候，教师如果利用多媒体播放十里荷花盛开的情景，让学生从莲花盛开的情景当中感受到荷花那种出淤泥而不染的高洁品质。像文章里面的语句“中通外直，不蔓不枝”关于荷花的描写学生就可以很快的理解，荷塘里面的荷花枝干全部都直立高挺，既不生蔓也不长枝。与此同时，通过多媒体播放课文情景，那种莲花的美丽高洁气息就会铺满而来，学生通过情景画面对文章作者那种对莲花的喜爱之前也会深有同感。

教师除了用多媒体播放课文情景的方法，还可以利用多媒体播放音乐的方式设定教学情景。比如在上《黄河颂》这篇课文的时候教师就可以给学生播放《黄河大合唱》这首歌，利用歌曲把学生提前带入到课文情景当中。教师用多媒体给学生播放《黄河大合唱》过后学生就可以感受到黄河那种磅礴的气势。通过反复“黄河在咆哮”这句歌词学生就可以知晓黄河那种雄伟，澎湃的情景，通过音乐设定了黄河壮观美丽的教学情景。让学生提前从音乐情景当中感受到了黄河的伟大。学生在学习《黄河颂》的时候就更加容易感受黄河那种伟大坚强值得我们中华儿女敬仰和学习的精神。

除此之外，在教学当中，教师还可以运用事物或者模型设定教学情景来引导学生，比如在上《事物的正确答案不止一个》这篇课文的时候，教师就可以找来两个苹果，然后把一个苹果横着切，一个苹果竖着切让学生观察被切了过后的苹果里面所表现的形状，这时候学生就会通过观察看到横着切的苹果中心是个五角星的形状，而竖着切的苹果中心是一个圆的形状。从这教学情景当中学生自然就会懂得从不同的角度看待问题和事物所得到的结果可能不一样，事物的正确答案不止一个就通过这个简单的情景导入引出来了，教师对接下来的文章讲解就顺理成章了。

（二）学生合作重现特定情景教学

学生合作重现课文里面的情景内容也是情景教学法的一大运用方法。教师如果让学生通过相互合作把课文内容通过表演的方式重现出来，学生对课文的理解和感悟又会达到不一样的境界。比如在上《福楼拜家的星期天》这篇课文的时候，学生就可以通过合作的方式来重现课文情景，让一个学生表演福楼拜这个角色，一个学生扮演屠格涅夫，一个学生扮演左拉……这样给学生分配角色过后，学生为了表演好这个角色所展示的情景就会主动去揣摩人物的心理，以及性格特色，这样学生对文章的理解就会上升到更高层次。

综上所述，好的教学方法自然会在教学当中起到与众不同的作用。为了让语文课堂更加的有效，在教学当中运用情景教学法是很有必要的。当然教师如何在教学当中运用情景教学又是可以花样百出的，教师可以借助真实的情景教学也可以利用教学工具设定情景，当然也可以让学生自己重现某种情景，总之最后的目的都是为了把教学工作做的更完美，更契合教学的要求。让学生的语文知识得到充分的扩展为高中语文学习做好准备，同时也为在中考当中取得优异成绩而努力。

参考文献

[1]黄艺瑄.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（11）：28-29.

[2]刘呈祥.小学语文教学中的情境教学法构建分析[J].课程教育研究，2017（8）.