高中语文教学中人文教育的渗透探究

琼达

【摘    要】语文作为一门肩负着弘扬中华民族文化，培养学生民族意识，塑造学生良好道德品质的学科，在当前的素质教育教学改革过程中更需要进行教学内容和教学模式的创新。本文中我就以高中语文教学为例，谈谈日常教学过程中如何实现人文精神的渗透。

【关键词】高中语文  人文教育  教学渗透

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.061

随着当前社会的进步，以及我国在文化精神领域建设方面的不断推进，作为人才培养最主要途径的学校教育也面临着一系列的改革和创新。不仅仅是从宏观方面做到教育理念的与时俱进，教学模式的改革创新，更是要从不同阶段不同学科的教学要求、教学目标出发，实现新课程、新课堂的改革推进和深化。本文中我所探究的学科是高中语文，就先从语文这门学科的特性来说，语文是学生受教育过程中最为基础的一门学科，其涉及的内容无非是语言和文学两个方面，而且都是建立在我国五千年历史与文明的传承之上的。所以语文相对于其他学科来说，自然而然的在学科知识传输之外，肩负着弘扬中华民族优秀精神与文化，培养学生民族意识以及良好道德品质的重任。这也是当前素质教育教学改革大环境下，语文学科越来越受到重视的原因之一。那么作为教师，尤其是对于高中语文教师来说，我们正好处在学生思维成长和精神发展的关键时期，所以学生的知识素养培育和人文教育同等重要，所以实际教学过程中，我们在做好知识传输，在素养培育的过程中更要重视对学生人文精神渗透，从而塑造学生良好的人文素养。

从当前的整个高中语文教学大环境来看，素质教育教学改革所带来整体教学氛围影响着教师和学生的日常教学活动，作为教师我在实际教学过程中能够深深的体会到，语文教学相对于以往刻板的“填鸭式”教学模式，更多的开始注重对于学生思维自主性的培养，进一步对于学生自主学习能力的激发。但同时素质教育改革总体上所提出的以人为本、因材施教等新型的教学理念，从理论意义上来看指导意义重大，但在实际的教学执行过程中还会不可避免地存在一些实际性问题，其中有教师的原因，有学生的原因，也有两方共同导致的问题。所以，作为教师来说，我认为在实际的教学过程中，教师要始终坚持拔高自己的“视野”，从宏观方面客观“审视”高中语文这门学科，从而充分发挥其学科优势，尤其是利用语文课程中所包含的优秀文章实现优秀文学对于学生精神的熏陶作用，让学生在学习基本的语言和文学知识的基础上，更多的是接受人文精神方面的陶冶，进而培养学生健全的个性和人格，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，最终促进学生的精神和能力的全面健康发展。所以，下文中我就从人文精神渗透这方面具体来谈谈如何做好高中语文教学工作。

一、高中语文教育与人文精神关系分析

人文精神可以看做是一种人类的自我关怀，主要体现在人的尊严、存在价值、自我命运的守护等方面，从教育的角度来看人文精神的塑造往往表现为对于人类历代留下来的精神文化内容高度重视。所以说人文精神的塑造过程也是理想人格肯定和构建过程。此部分中我们主要集中于教育这一侧面，从文明传承这一角度去他就人文精神在语文学科中的内涵所在。

首先，从人文精神教育对于语文学科的依赖性来看，人文精神教育能够让人学会如何为人，但是纯粹精神方面的内容很难成为一门实实在在的学科，人文精神就需要一门具体的学科来进行承载，并且对于学科内容和知识内核也有一定的要求。人文精神是纯主观的意识内容，而语文这门学科其最主要的内容就是文学，也是依赖于学生的主观性思维，包括联想力、审美意识等等，所以文学和人文思维二者是天然融合的存在，文字表达思想，思想影响文学的表达，构成文学的独特内涵。

其次，从高中语文学科教育内涵和人文精神渗透的关系来看，人文精神注重的是对于学生思维的影响，包括个性和人格的建立，三观的塑造等。而高中语文教学的主要目标就在于通过文学塑造学生的精神世界，升华学生的人生境界，让学生思想上受到熏陶、传承五千年文明中所一脉相承的真善美。所以高中语文教育在学生思想熏陶方面的作用非同小可，契合人文精神渗透的核心——“人”为本，注重人与人之间的关系，精神方面桥梁的搭建。

二、高中语文教学中人文教育现状及其必要性分析

素质教育教学体制改革以来，高中语文教学呈现出翻天覆地的变化，但在改革过程中依旧会浮现各类问题。所以，更加需要教师在教学过程中看清现状，客观分析问题，进而探讨人文教育渗透的必要性。

首先，从高中语文人文教育的现状来看，近些年来我国基本摆脱了应试教育的思想禁锢，但对于高中阶段来说，我们受到高考的影响，往往不自觉地会侧重与考试内容的讲解，而忽略了课堂上的人文关怀，因材施教，进而变相性的导致课堂教学陷入“填鸭式”模式中。所以当前高中语文新课标明确提出了高中语文教学中关于人文素养渗透的要求，注重对于学生思想的教育和陶冶。

其次，语文本身就是一门偏向于主观思维塑造的学科，所以人文教育的回归是大势所趋，人心所向。高中阶段也正处于學生身心走向成熟的阶段，学生的个性、人格、三观基本定型，所以不论是从知识教学的角度去考量，还是从学生未来个人发展的方面来考量，人文教育的渗透可以将学生从单纯地应试教育认知中拉出来，让学生自身认识到全面发展的重要性，从而在学习中主动提出全面发展的需求，主动做到全面能力的塑造。

三、高中语文教学中人文精神的渗透方式

人文教育在当前人才培养方面直观重要，那作为教师我们应该如何针对高中语文这门学科进行人文教育呢？

首先，作为教师我们要转变自身的观念。尤其是对于高中教师来说，我们和学生同时面临着高考的压力，所以往往在思想上有偏颇性，这些都会在教学互动中带给学生潜移默化的影响。所以转变自身观念，从心理上认识到人文精神塑造的重要性，从而在实际教学过程中通过言行给予学生正确的引导。

其次，在高中语文教学中我们可以结合教学内容塑造人文文化的课堂氛围。学习氛围会在无声无息中影响学生的思维倾向，尤其是在文学知识讲解过程中，多偏向于思想、精神的分析，从而以文章为媒介、以作者思想为线索，带领学生一步步接受优秀精神内核的熏陶。

总之，高中阶段是进行德育关键的时期，本文中我所探究的人文精神的渗透归根结底也是德育的一部分。所以在日常教学过程中国我们要时刻牢记素质教育所提出的以人为本的教学理念，明确其塑造学生德智体美劳全面素养发展的总体教学目标，合理安排教学内容，改革教学模式，做好人才培养工作。