终身体育理念下中职体育教学实践研究

王莹

摘要：近些年来，随着我国对职业教育的越发重视，各个职业院校贯彻国家政策执行扩招以来，为了其稳步的发展与奠定良好的基础，大部分的职业院校都对其课程进行了相关的改革，也取得了明显的效果。但是，针对中职院校当中的体育课程的教学而言，其中存在着相对较多的问题与缺陷，学生对体育课的需求无法得到基本的满足，更不要说对学生的进行终身的体育教育了。本文立足于终身体育的理念下，对中职体育教学实践进行相关的分析与探讨，并提出相应的对策以供借鉴。

关键词：终身体育理念;中职;体育教学;教学实践

一、终身体育的内涵

终身教育这一理念是德国教育家保罗·朗格让（paul lengrand）在二十世纪六十年代提出的教育理念。近些年，随着我国的体育事业的发展，终身体育的思想也对我国的体育教育的发展做出了极为重要的弓弦。终身教育就是要帮助学生将其身体的素质得到提高的前提之下，使之树立终身体育的理念，为其今后的发展奠定坚实的基础。这无疑为我国的体育的发展提出了更好的要求，传统的体育教育难免以应试为中心，在一定程度上是体育的本质有一定程度的扭曲，极为不利于体育的发展，更不利于终身教育理念的渗透，因此，进一步发揮终身体育理念的指导作用，深化中职体育课程的改革迫在眉睫。

二、中职院校终身体育教学当中存在的问题

在新课程改革的背景之下，传统的体育教学的目标、教学内容与教学方法已经不适应终身教育的理念与体育发展的需要，其中存在着不少问题，掣肘了终身体育理念下的体育教学实践。

首先，教师和学生都存在着体育终身教育意识薄弱的问题。中职院校是以培养技术人才为主的教育形式，其目标是为国家培养应用型的人才。因此，在中职院校当中普遍都存在着对专科课程以及技术实践操作极为重视，而轻视其他课程尤其是不太重要的体育课程的问题，这在教师和学生身上都普标存在。一方面是由于在过去的很长一段时间，中职院校的体育教学都是其他课程的调剂品，安排体育课程的主要目的是为了调剂其他课程的学习，并没有将教学的重心放到培养学生的素质方面;另一方面，由于学生本身就不愿意或者基于教师的不重视对体育课程也形成疏懒的心理，因此在课上往往出现马马虎虎，应付了事的态度。

其次，中职院校的教学内容略显单一。当下的中职院校在体育教学内容上仍然趋向与竞技体育的教学，值得注意的是，由于终身体育教育理念的影响，当代体育的综合性也越来越强，主要包括休闲、娱乐、健身以及探险等。但是在中职院校当中，由于传统上的体育教学的理念仍然占据主导地位，这就导致了中职院校的体育教学仍然是以竞技为主的体育教育，这就不能够激发学生的学习兴趣，让学生愈发的不喜欢体育课程。

三、终身体育理念下中职体育教学实践的相关对策与方法

（一）注重理念上的与时俱进

在体育课程教学当中，其理念是占据主体地位的。在我国的中职院校当中，之所以体育教学的内容仍旧以竞技体育为主，就是因为其理念没有转变，没有与时俱进。学校的体育教育在目前类似于终结教育，也就是说，在学生毕业之后，体育教育也就完成了，没有学生会在之后的工作当中坚持进行体育锻炼，这与终身体育的理念是相违背的，因此，为了适应教学改革的需要，也为了帮助学生加强其自主锻炼的意识，树立终身教育的理念极为重要，不仅是教师，也要帮助学生树立这样的理念，在教学的过程中，应当把远期的目标与近期的目标相结合，让学校成为培养学生体育锻炼的场所，也是培养学生终身体育习惯的场所。

（二）坚持学生的主体地位

在传统的体育教学当中，通常教学的主体是教师，传统的讲授形式的体育教学也决定了其教学主要是教师占据着主体的地位，教师根据自己的教学习惯来安排教学的内容与调整教学课程，教师的教学主要是为了完成教学任务，并不是为了帮助学生形成某种行为习惯，从而让学生在课程当中受益。因此，在体育教学当中应当首先转变其理念，坚持学生的主体的地位，学生想要学什么，想要怎样学，教师应当主动重视起来，因材施教，激发学生的积极性与主动性，帮助学生提高其学习体育的兴趣，从而打破传统的教学形式，让学生能够培养起主动学习体育的习惯，让学生的需求能够得到满足。

（三）创造多元的体育文化

较之于其他的文化课程而言，体育文化具有一定的特殊性，其具有广泛的社会内涵与外延，能够作为中职院校的课程体系的构成的重要部分。对于中职院校而言，积极的给学生创造良好的文化氛围，通过举办各种类型的比赛与活动，充分调动学生的学习积极性，让学生能够主动的参与到体育运动当中来，激发学生对于体育的热情与积极性。学生的课外生活也是他们深入学习体育文化培养学生体育习惯的第二课堂，确保学生大众化和多元化的课外活动，这样能够提高学生在体育运动学习的同时，树立终身体育的理念，让学生能够在不断的学习当中，重视自己的身体，不断进行相关的体育锻炼，形成自己的锻炼习惯，从而使得终身体育教育能够真正的落实到实处。

参考文献：

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