开放教育资源在药用植物学教学中的应用探索

刘夏，尹富强

1广西医科大学基础医学院暨转化医学研究中心，长寿与老年相关疾病教育部重点实验室；2广西医科大学药学院；3广西医科大学生命科学研究院，区域性高发肿瘤早期防治研究教育部重点实验室 ( 南宁 530021)

药用植物学是运用植物形态学、植物解剖学和植物分类学等植物学知识和方法来研究药用植物的一门学科，教学内容主要包括植物的细胞、组织、器官等相关知识，植物分类学概述以及药用植物分类的形态特征与药用功效等。本课程是高等医药院校药学和中药学相关专业非常重要的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，是一门需要理论密切联系实际的课程。药用植物学理论课的基本概念及需要记忆的知识点非常多，专业术语多，内容繁杂，学生普遍认为知识点乏味，容易理解但难于记忆[1-2]。近年来，随着信息化与互联网技术的普及和移动终端的广泛应用，学生获取知识的渠道和手段越来越多样化也更便捷，陈旧单一的传统教学已无法满足当代大学生的知识需求[1]。

开放教育资源(Open Educational Resources,OER)是指通过信息和传播技术建立教育资源的开放供给，用户为了非商业目的可以参考、使用和修改这些资源[3]。自2002年开放教育资源问世以来，大量的国际组织、国家、各级行政单位和教育机构围绕其资源建设、平台运营、质量管理、共享与可持续发展，及在教学改革中的应用等诸多方面开展了研究和实践，而其为教育发展带来的驱动效应也逐步凸现[4]。因此，在高等教育中，开放教育资源被探索性地应用到课堂教学中并取得了积极的效果。人们发现，开放教育资源有助于激发与维持学生自主学习和课堂参与的动机，促进学生对知识的深层建构与迁移应用，并能显著培养学生语言表达能力和合作交流能力[5]，使课堂教学取得事半功倍的效果。

然而，迄今为止，开放教育资源运用于药用植物学教学的探索还很少。因此，笔者从各种开放教育资源中筛选适用于药用植物学教学的选修资料，并就其在课程教学中的使用方法进行了探讨，为药用植物学教学提供理论基础和实践经验。

1 在线慕课资源的筛选

大型开放式网络课程，即慕课MOOC(massive open online courses),是“互联网+教育”的产物，为教师和学生提供了丰富的网络免费课程。本团队首先选择中国大学MOOC(慕课)国家精品课程在线学习平台(https://www.icourse163.org/)，搜索药用植物学相关精品学习资料，发现仅有一个相关慕课资源，是属于国家精品在线开放课程药用植物学慕课(https://www.icourse163.org/course/SCU- 47019)[6-7]，由四川大学华西药学院的李涛副教授主讲。该慕课共10讲(每讲4～5小时)，分别介绍药用植物的根、茎、叶、花、果实与种子的特征，植物分类概述及藻类、菌类和地衣药用植物等。教学视频播放过程中穿插有选择题，及单元测验和单元作业等，能让学生在听课的同时通过习题巩固所学。教师可让学生课前重点观看上述精品慕课相应章节，完成相应随堂练习、单元测验及单元作业等，并将慕课网上答题的结果截屏保存到word文档发给授课教师打分，作为平时成绩的一部分纳入课程总成绩。

其次，授课教师在学堂在线(http://www.xuetangx.com/)、网易云课堂(http://study.163.com/)、MOOC学院(https://mooc.guokr.com/)、好大学在线(http://www.cnmooc.org/home/index.mooc)、酷学习(http://cool.kuxuexi.com/)和百度传课网(https://chuanke.baidu.com/)等大型开放式网络课程平台上搜索筛选药用植物学相关在线慕课资源，供学生课外自学。经搜索发现，好大学在线、酷学习和百度传课网等慕课平台上均没有药用植物学相关慕课资源，说明药用植物学相关慕课资源相对匮乏。学堂在线(http://www.xuetangx.com/)上学生可以旁听清华大学生命科学学院谢莉萍教授的普通生物学(选修课)中高等植物细胞与组织相关的慕课内容(第三章第一节：3.1.1～3.1.9，共9段慕课)，由此可以获取植物细胞(细胞壁、质体和液泡)与组织(分生组织、表皮与周皮、维管组织和基本组织系统)的基础理论知识，并要求学生课后立即完成慕课附带的选择题等在线测验以进一步巩固相关知识点，自我考查学习效果，教师将测验成绩纳入平时成绩。学堂在线这部分关于植物细胞和组织的慕课课件，可以作为中国大学MOOC药用植物学国家精品课程内容的补充。学堂在线上还可旁听清华大学生命科学学院王菁兰老师的花卉鉴赏课程中花的构造特征(第一章：1.1什么是花？1.2你看到的真的是花吗？)及植物分类的基础知识(第二章：2.1植物的名字，2.2植物的学名，2.3科是什么？)等。

2 在线拓展选修视频资源的搜集

除了药用植物学基础知识的网络资源外，授课教师还可为学生准备并推荐一些拓展学习的网络资源。如推荐学生观看TED演讲(TED Talks，https://www.ted.com/talks)。TED是科技(technnology)、娱乐(entertainment)和设计(design)的英文缩写，是由美国一家私有非营利机构组织的演讲大会，其演讲主旨是“值得传播的思想(Ideas worth spreading)”。该系列演讲的特点是短小精炼、观点新颖，演讲人为各领域著名人物，且演讲话题覆盖面极广。除此，网易云课堂也收录了部分TED演讲的在线视频资源。所以，笔者从TED演讲主页和网易云课堂筛选出与药用植物学课程内容相关的TED演讲集(有中文字幕)，按演讲时间排序展示(见表1)。另外，CCTV节目官网(央视网，http://tv.cctv.com/)也有不少在线视频资源，本教师团队从中筛选了一些作为药用植物学的课外拓展选修学习材料(见表2)。上述筛选的视频(表1和表2)，可以开阔学生眼界和知识面，激发学生对植物的兴趣，引申出更多对药用植物学相关知识的思考，提高学生学习的积极性和自主性，并可潜在提高学生的英语水平。授课教师可以要求每位学生从推荐的课外拓展选修学习视频中选择一个，写一篇观后感作为药用植物学课程平时成绩的一部分，并要求在观后感中介绍该视频的主要内容、涉及的药用植物学知识、观看视频的收获及留下的最深刻印象。

表1 TED演讲集中筛选的与药用植物学相关的在线视频学习资源

表2 CCTV节目官网上筛选的药用植物学相关在线视频学习资源

3 选修书单

利用广西医科大学图书馆的馆藏图书资源，笔者筛选出与药用植物学相关的书籍(表3)，推荐学生借阅书单中的33种课外读物共64册。在校学生可以通过广西医科大学图书馆馆藏纸书数字化平台浏览选修书单中大部分书籍的前17页电子版，浏览后如果对某些书籍感兴趣，再去图书馆借阅纸质书籍。授课教师可要求每位学生任选图书馆借阅书单中的一本进行课外阅读，并写一篇读后感作为药用植物学课程平时成绩的一部分，并要求在读后感中介绍这本书的主要内容及优缺点、阅读的收获及读后的深刻印象。

表3 从图书馆馆藏图书资源中筛选出的与药用植物学相关的课外书籍

(续表)

书名著者出版社出版日期索书号数字化∗药用植物研究与中药现代化李维林,冯煦东南大学出版社2004.1Q949.95/4024有中国药用植物种子原色图鉴郭巧生等中国农业出版社2009.6S567.02-64/0712有身边的植物学全智等中国林业出版社2004.9Q94-49/8086有Medical botany:plauts affecting mans healthWalter H.Lewis,Memory P.F.Elvin-Lewis,Wiley,John & Sons Inc.Pub.1977R931.71/LEWI有Herbs,spices and medicinal plants:recent advances in botany horticulture and pharmacologyLyle E.Craker,James E.SimonThe Oryx Press1986R931.71/HSMP/1有欧美植物药袁昌齐,冯煦东南大学出版社2004.6R282.71/4060有植物的欲望:植物眼中的世界(美)迈克尔·波伦(Michael Pollan)上海人民出版社2011.7Q94-49/3428有

*广西医科大学馆藏纸书数字化平台

4 讨论

开放、共享为特色的开放教育资源赋予了教师和学生更多自主学习及公平享有学习机会的权利，为多样化教育模式的发展奠定了基础，具有广阔的应用前景。大学被认为终将成为引领开放教育资源运动的组织者[8]。因此，作为高等院校普通教师，应以积极的、创新的、探索的精神着眼于开放教育资源在教学中的应用。一方面，教师应重视并推广利用开放教育资源，提高发掘、创造和共享开放教育资源的意识与能力。如部分免费的慕课网络资源有开课和结课时间限制，或存在网站不定期更新等问题，授课教师需根据教学实际进度，及时登录网络课程平台搜索更新实时的慕课信息，告知学生登录网站后绑定微信，即可自学等。同时，大学教师也应积极地创作开放教育资源，如录制微课等，实现开放教育资源“我为人人，人人为我”的共赢愿景。另一方面，教师应鼓励学生重视并积极利用开放教育资源，改善学生学习态度，提高其自我发现和利用开放教育资源的意识和能力，最终提高学生的自主学习能力。

在药用植物学教学中应用开放教育资源的案例报道较少，本文比较系统地整理了网络中与药用植物学或植物学相关的开放视频资源及图书馆馆藏图书资源，并尝试应用于教学活动中，取得了积极的教学效果，一定程度上提高了学生学习的兴趣，拓展了学生思维，开阔了学生眼界，丰富了学生知识面，激发了学生学习药用植物学的热情。因此，本文旨在抛砖引玉，以期为药用植物学课程资源建设提供参考和借鉴。同时，也希望能有越来越多与药用植物学教学相关的开放教育资源不断涌现，为传统课程教学注入更多新鲜活力。