校企协同 一课双师

丛云茹 狄娜 胡莹瑾 吕丽

摘要：本文针对高职电子商务专业《视觉设计》课程教学模式的改革和实践展开深入探究，分析当前高职电子商务专业《视觉设计》课程教学存在的问题，详细阐述“双师协同授课制”的涵义，并为实现高职电子商务专业《视觉设计》课程教学模式的改革提供几点有效策略。

关键词：校企协同;一课双师;电子商务专业;视觉设计

全国电子商务行业发展迅速且竞争激烈，电子商务视觉设计人才需求愈加旺盛，对高职电子商务专业《视觉设计》课程教学提出了更高的要求。作为高职院校电子商务专业的一门专业核心课程，《视觉设计》课程践行“企业新型学徒制”，快速提升电子商务专业学生专业技术水平、职业能力，适应网店美工岗位工作需求，在课程建设与改革中不断摸索和前行。

一、高职电子商务专业《视觉设计》课程现状及存在问题

高职电子商务专业《视觉设计》课程作为一门新开设不久的课程，在教学理念和师资队伍建设中存在一些问题亟待解决，其中主要体现在：

（一）高职电子商务专业《视觉设计》课程体系不完善

电子商务专业的特点是信息资源更新速度较快，教学内容的变化也相对较快，《视觉设计》作为一门高职电商专业新开设的专业核心课程，其发展时间相对较短，自身的课程体系也尚未完善。从而导致相关专业的教学活动难以有效开展，课程教学内容难以实现所需的教学效果，便是目前高职院校电子商务专业《视觉设计》课程存在的问题。

（二）高职电子商务专业《视觉设计》课程师资力量匮乏

目前，我国大部分高职院校电子商务专业教师多数是由计算机或经济管理类转行，虽然具备较强的理论基础和授课经验，但缺乏一定的美学基础和实践经验。其自身所具备的教学理念也因受传统教育观所影响，在教学中呈现“重理论，轻实践”的教学现状。这并不利于《视觉设计》课程教学活动的有效开展。同时，繁重的教学任务使专业教师无暇顾及自身实践能力的提升，教学理念也并未得到有效的更新，从而导致电子商务专业师资团队难以适应电子商务时代的快速发展，从而降低了《视觉设计》课程的教学实效性。

如何有效解决以上问题，实现《视觉设计》课程教学的改革，是当前迫在眉睫的问题。

二、高职电子商务专业《视觉设计》课程“双师协同授课制”的构建

为贯彻落实党的十九大精神，培养知识型、技能型、创企业新型劳动者，人力资源社会保障部、财政部2018年11月印发《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，全面推行企业新型学徒制。《意见》中明确指出：企业可结合生产实际自主确定培养对象，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒。

“双师协同授课制”属于一种新型教学模式，是建立在平等、自愿、互利原则基础上，以高职院校为主体，组建以企业、市场为导向的产教融合教学模式。在实施“双师协同授课制”过程中，相关企业可为高职院校实践教学活动的开展提供平台，而高职院校则为促进企业的快速发展输送更多优秀专业人才，以此来创建“校企合作、项目育人”的特色办学模式与人才培养模式。校企协同机制的实现，有助于促进高职院校与企业之间共建校企联合培养体系，促进高职院校建设优秀师资队伍，促進校企双方共建实践基地，实现“理论联系实践”的教学模式。

三、“双师协同授课制”在高职电子商务《视觉设计》课程中的应用及效果

河北旅游职业学院电子商务专业《视觉设计》课程自2018年底以来，大力践行企业新型学徒制，将“双师协同授课制”的教学理念应用在人才培养中，在高职电子商务专业《视觉设计》课程建设过程中，将企业高技能人才与专职教师共同参与到课程建设、课堂教学、企业实践、成绩评定中，充分发挥《视觉设计》核心课程的作用，构建完善的高职电子商务专业课程体系，培育电商行业所需高技术应用型人才，构建“课程共建设、课堂齐教学、企业同实践、成绩双评定”的课程体系，为进一步提高我院电子商务专业整体教学质量、培养高职电子商务专业优秀人才取得了一定的应用效果，主要体现在：

（一）构建项目化引导的教学内容

伴随着“双师协同授课制”教学模式的全新推出，河北旅游职业学院电子商务专业《视觉设计》课程任课教师积极转变自身传统教育理念，创新教学模式和教学内容，构建基于项目化引导的教学内容，不断促进电子商务专业《视觉设计》课程体系的完整性、逻辑性和严密性的形成。首先专业教师到企业实践锻炼，根据企业真实任务来确定课程项目，从而设计课程内容，为《视觉设计》课程带来更多创新思维、新技术，大量的丰富了课程教学资源。经验丰富的企业高技能人才弥补了专职教师存在的不足，将鲜活的教学资源带入课堂，对培养学生的实践动手能力，激发学生的学习兴趣极为有利。与此同时，由于企业导师与校内教师共同去梳理教学内容，协同完成规范的课程教学材料，共同构建课程框架，再借助企业导师自身所具备的专业技能和储备的项目资源去充实课程的具体内容，更加注重对不同层次学生的正确引导，了学生的专项能力得到了有效训练和快速提升。

（二）完善过程化多元的考评机制

《视觉设计》课程在“双师协同授课制”模式下对学生的考核与评价标准注重过程化、突出多元化，不仅坚持突破传统考核评价机制，改变一元化的考核评价方式，同时又注重在多元化的考核评价中不仅只重视学生在企业中的业绩而忽略了学生个人主观能动性，大力加强了职业素养、德育素养等方面的考核。首先，完善过程化考核评价机制，注重对学生职业道德、责任心、事业心、道德标准等方面的考核;其次，考核学生专业技能、岗位职业技能，以及学生的学习能力、拓展能力和团队协调能力，从而确保学生在今后步入工作岗位中即便是转换岗位，也能够极快适应;最后，将校内导师、企业导师和团队成员等组成考核评价小组，在已制定完善考核评价标准的基础上不断优化、调整基于实际的考核评价标准建立了一整套符合新时期学生发展的课程考核评价体系。通过完善的多元化考核评价机制，使学生快速实现了学习任务与工作任务的快速、无缝对接，学生顶岗实习期间的表现，受到了实习企业领导和员工的一致认可与好评。

（三）建设理论与实践相结合的师资队伍

基于“双师协同授课制”模式下高职电子商务专业《视觉设计》课程师资队伍的建设，首先选择了一批具备企业实践经验、学术结构合理、业务精良、年轻有为且积极上进的专业教师为主力军，同时，不断加强校内教师与企业导师之间的沟通交流，先后组织承德今典环艺建筑设计有限公司、承德兴盛达进出口贸易有限公司等企业导师参与教研活动和课堂教学，互相交换专业教学经验与技能，从而掌握了行业最新发展方向，又明确了社会与企业对人才的新需求。此外，校内教师也参与了企业员工项目培训，不断提升社会服务能力和科研创新能力。企业导师与校内导师相辅相成，使《视觉设计》课程的教学团队建设实现了质的飞跃，为我院电商专业双师型师资队伍的发展和壮大奠定了坚实基础。

四、结语

伴随着“双师协同授课制”模式的应用，河北旅游职业学院电商专业《视觉设计》课程实现了双师协同，为专业教师和企业导师提供了相互学习的平台，对践行“教学过程与生产过程对接”，显现职业教育特色，提供了推动力和保障，为进一步提高我院电子商务专业整体教学质量、培养高职电子商务专业优秀人才具有一定实际意义和应用价值。

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