运用积极心理学打造有效语文课堂

尹芹华

摘要：小学语文新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。为此，教师要将积极心理学运用于小学语文课堂中，让学生在和谐、乐观的学习环境中完善人格，提高语文素养。

关键词：积极心理学;语文课堂;情感体验

积极心理学是20世纪90年代以塞利格曼等为代表的人物在美国兴起的一个新的心理学思潮或学派。小学语文新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。为此，教师要将积极心理学运用于小学语文课堂中，让学生在和谐、乐观的学习环境中提高语文素养。下面笔者从积极心理学出发，结合自己的教学实践，谈谈其在小学语文课堂的作用。

一、积极心理学的语文课堂特征

（一）积极的情感体验

脑科学理论告诉我们，当人的情绪体验愉快的时候，大脑才能更好地发挥认知学习功能。所以，情绪消极的学生往往学习主动性不够，而积极的情绪体验可以带来充足的内驱力，能更好地提升学生的学习效率和创新能力。从“战略”高度来看，若要提高课堂教学效率，教师的教学情绪更应该受优生影响，而教学设计更应该关注后进生;后进生身上存在的学习问题，应该成为教师教学设计重点解决的问题。

（二）积极的学习品质

积极的学习品质在语文课堂中起着最关键的作用。具有积极的学习品质的学生能更有兴趣、更加自信地学习语文，教师借此可构建更有效的课堂，从而提高教学质量。教师应着力于培养学生的专注力和自制力。专注力能让学生全神贯注地学习听讲。自制力能让学生自觉抵制外界种种干扰因素，以良好的面貌参与课堂。此外，语文课堂还需要丰富的想象力，这是挖掘学生潜力、发展学生智力的关键因素。

（三）积极的学习环境

积极的学习环境中，师生之间的关系应该是平等的、民主的、健康的。虽然学习这件事情主要是靠自己的意志，但舒适的外部环境对学生学习所起的作用是不言而喻的。在舒适的环境中進行学习是快乐的，有利于学生的心理健康发展，学习效率因此会大幅提高。

二、积极心理学在小学语文课堂的应用

（一）用积极的心态感染学生

首先，具有积极心态的教师能够乐观地看到学生在课堂中的积极方面，看到进步和希望，能让自己的课堂教学活动丰富多彩起来。其次，教师在课堂中的一言一行都是学生的榜样。这就要求语文老师以丰富的、艺术的语言感染学生，让学生感受教师的语言魅力，从而爱上语文课。因此，如何设计导入语、过渡语这种小环节也应纳入备课范围。教师声情并茂的语言还能渲染课文情景，引导学生入情入境，更好地理解课文内容。最后，教师自身的人格魅力也会潜移默化影响到学生，让学生接收到积极的信号和正能量。

（二）用积极的心理感受引导学生

把情感态度引入语文课堂，可以提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。积极的情绪促进语言流畅地表达，消极的情绪则阻碍语言的学习，影响学生表达的积极性。课堂中，教师要引导学生联系生活建立良好的积极情绪。如教学《第一次抱母亲》，教师可以让学生回忆自己母亲平时生活中的点点滴滴，并说说从中感受到什么。教师对学生的回答进行评价，激发他们对于母爱的感受。接着，师生一起走进课文，感受作者笔下的母亲是个什么样的人。这样的引导关注学生的心理，使其自然流露对母爱的情感，激发了学生对语文学习的兴趣，提升学习效率。事实证明，贴近学生生活、走进学生内心的情感激发更有利于课堂效率的提高。

（三）用肯定的评价帮助学生

语文教师应该多一些肯定的评价，帮助学生建立自信心。比如教学《理想的风筝》，教师首先让学生自由读课文，之后让学生说说课文讲了刘老师的哪几件事，对于学生给出的正确回答要表示赞赏。接着，教师可让学生从老师的一言一行中感受刘老师具有哪些优秀的品质。对于学生的独特感受，教师要进行肯定，并且加以补充，让学生了解到一位更立体感人的教师形象。

（四）用成功的体验激励学生

成功的体验能让学生体会到自身的价值。如特级教师薛法根教学《番茄太阳》时，在学生认真阅读课文后让学生概括课文主要内容。一名学生在老师的启发下，第一次概括注意到了作者心情的变化，但没有把“我”和明明之间发生的事情说清楚;在教师的指导下第二次概括，但语言不够简洁;又在教师指导下进行第三次概括，通过教师的随机插话，学生明白了“概括”的具体要求。整个指导过程中，教师还不忘对学生的每一个准确用词给予肯定。最后，教师再让学生完整重述一遍，再一次体会概括的要求。方法的渗透及适时的评价激励，不仅使每个学生都得到了指导，也使该生尝到了成功的喜悦，体验到了自身的价值，激发了学习兴趣。

（五）营造积极的课堂环境

把积极心理学引入小学语文课堂教学中，必须营造良好的课堂环境，如此才能激发学生的学习兴趣，不断提高他们的积极性和创造性。小学生由于年龄小，认知能力还没得到完全的发展，学习能力也各有差异。为此，教师在课堂中，就要想方设法给学生创造和谐的课堂氛围，使他们主动参与课堂活动。课前，教师要充分了解学情，包括学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等。课堂中，教师要增强师生之间和学生之间的互动合作。如采用小组合作的学习方式，可以增加学生和学生之间的互动合作，促使学生积极主动地参与到学习活动中，更多地展示自己，并能相互合作，相互学习，取长补短，在这一过程中，学生能获取更多的自信心。当然，在分组时，教师最好采用均衡分组原则，组间的差异不能太大，避免学生因参与跟不上而产生消极情绪。

（六）创设和谐的师生关系

和谐的课堂环境中需要创设和谐的师生关系。语文课中，教师需要有宽容学生无知的度量，还要有提升学生境界的智慧。教师要不断反思自己的上课方式，思索自己的教学内容是否能够让学生接受。课堂上，我们也会为几个后进的学生而烦恼。身为育人者，我们要用“带着蜗牛去散步”的心态等着他们，更应该把“爱”和“宽容”发展成自己标志性的人格力量。积极心理学要求我们宽容对待，站在学生的角度理解他们，做学生的欣赏者和鼓励者，通过发掘他们的潜力、改进他们身上的不足去塑造学生。

参考文献：

[1]陶新华.教育中的积极心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]周彬.课堂密码：对课堂教学的深度思考[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（责任编辑：奚春皓）