信息技术时代利用应用软件促进家校共育

张秋婧

摘要：信息化时代，应用软件可在家校共育中发挥积极作用。以班级优化大师为例，总结了该应用促进家校合作的意义及具体操作方法。

关键词：信息技术;家校合作;班级优化大师

21世纪是信息技术时代，信息技术的迅猛发展和普及，极大地改变了人们的生活方式。家庭生活和学校教育都与信息技术紧密相关。因此，笔者认为可充分发挥信息技术的优势，共建家校共育新模式，促进学生全面发展。

一、利用信息技术推动家校合作的意义

传统的班级管理对于学生成长的记录就是通过学生评价手册来总结，或者是一学期一次的家长会。笔者认为，只用寥寥数行的评价来描述孩子一学期的表现及变化，是远远不够的。学生每一天、每一月的变化都是学生成长路上必不可少的轨迹，家长难以从班主任的评语中找到学生个性化成长的具体信息，也不能及时提取学生的一些成长事例。诚然，老师能够通过QQ、微信等即时聊天工具与家长进行沟通，但是老师并没有足够的时间每天为每一位家长发送学生的在校表现，那么学生的问题就不能够及时得到解决。于是，信息技术时代涌现出一批帮助家校沟通的软件，有助于改善这一问题。下面笔者以自己试用过的班级优化大师为例，阐述其促进家校共育的意义所在。

（一）让家长了解学生在校点滴

班级优化大师中的评价功能能够帮助家长了解孩子在学校的基本情况、具体表现。这只需要老师点击学生或者小组（班主任建立班级群，再邀请其他科任老师加入班级群，这样一来，只要加入班级群，老师就可以点评学生），选择选项，即可对学生进行加分、减分。

班级优化大师中的加分、减分对应着各项不同的行为，且每一种行为都可以由老师自行编辑，不仅如此，每一种行为加多少分、减多少分也是由老师赋值。班主任及各科任老师可对学生的课堂表现、作业表现、课间表现、学业水平、思想品德、综合素养等各个方面进行评价，如：上课举手问答，朗读大声，学习进步，乐于助人，作业优秀，课间追跑打闹，没交作业，上课讲话，上课玩东西，等等。

不仅如此，手机端班级优化大师还可以对学生进行自由的文字点评，可用来补充无法对学生进行加减分的情况，也可以对学生发生的具体事情进行描述，让家长清楚发生问题的来龙去脉。当老师给予学生评分或点评后，家长可以用手机上的班级优化大师查看孩子当日甚至当时的行为表现，是被表扬了还是被批评了？为什么表扬？又为什么批评？家长在及时了解孩子在学校的表现、发生的事情后，再针对孩子出现的具体问题对症下药，帮助孩子维持优良习惯，改掉坏习惯，以促进学生更好地发展。

（二）加强各科任老师与家长的沟通

素质教育开展至今，仍有部分家长和学生将学生所学课程分为“主科”和“副科”，對于要参与升学考试的科目，学生和家长都会花费更多精力，而学时少的、只需要考查的科目，则敷衍了事、弃之不顾。也有小部分科任老师因为担任众多班级的教学工作，无暇与家长一一反馈，久而久之，形成恶性循环，学生和家长越发不重视其他所谓的“副科”。这实际上与素质教育的理念相悖，更不利于学生素质的全面提高。

笔者认为，班级优化大师在一定程度上加强了各科任老师与家长之间的联系。当各个科任老师加入了班级群后，可以对每位学生进行评分、点评，家长收到的点评能够显示所点评的时间和来自哪位老师。

（三）有助于学生建立成长档案

老师在课堂上的每一项加分或减分、学生的每一次表现等，班级优化大师都会自动记录，包括这一行为的时间、原因等关键信息，随即生成报表。而这些数据会通过云端存储同步生成个人档案。班主任可根据不同的周期对学生进行数据分析，了解学生的近期状况，并对该生接下来的潜力表现进行分析，如意志特征、学习力、自我意识、亲社会特征、活跃性、情绪特征等各方面。

二、信息技术促进家校合作的具体操作及案例

班主任能通过班级优化大师的评分和点评帮助学生建立对错的观念，如主动捡起地上的纸屑、努力帮助他人、维护集体荣誉、礼貌问好、积极举手发言等行为可以获得加分。班主任可以为近期想要大力提倡的行为赋予更大的分值。如笔者发现有段时间班级里地面上的垃圾特别多，一方面我会捡起地上的纸屑;另一方面，只要我看到主动捡起地上纸屑的学生就利用课堂时间大加表扬，并且当着全班的面加5分，让其他学生知道：主动捡起地上的垃圾是一个能够加分的行为，我下次这样做，也可以获得加分。久而久之，学生不仅在学校能养成随手捡起垃圾的行为，也能在生活中形成文明的良好习惯。而对于比较严重的问题，如上课离开座位、课间追跑打闹等，一方面笔者会当面批评学生的行为，给学生扣分;另一方面，私下给予学生鼓励，告诫学生“做错事”不等于“坏孩子”，告诫他们要改变错误的行为，做事情前先分析对错，甚至去思考老师会加分还是减分，以此判断事情是对还是错，再去考虑能不能做这件事。

【案例】助小鸿成为爱干净的劳动委员。

小鸿原先是一个比较邋遢的孩子，座位下总是满地的纸屑。他平时爱撕本子，再揉作一团或者撕成纸屑乱扔。在连续扣了几次分后，他依然不知悔改，我行我素。于是，我心生一计，一方面，我将乱扔垃圾的行为从扣2分升为扣5分，扣了两次，他头像上的星星就消失了，他就会想办法从其他地方加分补上。（每个学生头像上会有标志，每加10分即可点亮1颗星星，每4颗星星会变成1个月亮，每4个月亮会变成1顶皇冠，最高荣誉是点亮4顶皇冠。）另一方面，我将小鸿在班级优化大师上近期的分数报表发给家长，和小鸿的父母沟通后，达成约定：发现乱扔垃圾一次，惩罚一次，罚他加入当天的值日工作，家长晚点来接孩子。后来，他又一次乱扔垃圾，并“逃跑”回家。小鸿妈妈按照我们的约定把他送回学校，并监督他完成了当天的值日工作。那次之后，小鸿成为了我们班数一数二爱干净的孩子，见到垃圾桶满了就主动去倒，并且在后来的班委竞选中，他竞选劳动委员，获得了其他同学的认可，成功当选。

有时候，班主任的言语反馈不一定能收到意料之中的回应，特别是当班主任屡屡“谏言”时，有些家长会想：我的孩子在家好好的，怎么一去学校就有那么多问题呢？还不是老师管不好学生。这时，如果这份评价是来自不同老师，对于家长而言，结论更令其信服，家长也会更配合班主任的工作，来帮助孩子培养良好的习惯。

家校共育是一个长久的话题，不管是学校还是家长，共同出发点都是为了孩子能够成为高素质的人。笔者认为，在信息化的浪潮下，教师可以借助即时、高效、便捷的信息技术应用软件，来促进家长和老师之间的沟通，建立家校共育新模式，从而达到双管齐下的作用。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M].武汉：长江文艺出版社，2018.

[2]赵宇.多媒体技术在班级管理中的应用[J].教师，2010（2）.

[3]王淑萍.多媒体信息技术助小学班级管理事半功倍[J].中国教育技术装备，2015（19）.

（责任编辑：韩晓洁）